【摘要】任務(wù)型閱讀方法由于本身具有的優(yōu)點(diǎn)，符合新課標(biāo)精神，在英語教學(xué)中得到較為廣泛應(yīng)用。本文結(jié)合英語任務(wù)型閱讀方法的優(yōu)點(diǎn)和步驟，提出了初中英語教學(xué)中對任務(wù)型閱讀方法的應(yīng)用措施，期望能為同行提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型閱讀方法；優(yōu)點(diǎn)；步驟；應(yīng)用

一、英語任務(wù)型閱讀方法

1.任務(wù)型閱讀方法的優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)型閱讀材料的內(nèi)容貼近社會生活，是學(xué)生所熟悉的生活場景或知識領(lǐng)域，使學(xué)生能夠較快產(chǎn)生興趣，并積極進(jìn)行探究。例如近年來任務(wù)型閱讀材料的選擇對中學(xué)生非常適合，有助于學(xué)生形成正確的人生觀與人際關(guān)系，對學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。

任務(wù)型閱讀方法掌握的信息量大，學(xué)生可以沿著一條主脈，了解材料的結(jié)構(gòu)層次，快速了解材料的主要信息，形成閱讀材料的框架結(jié)構(gòu)。同時(shí)，也可以利用任務(wù)型閱讀材料設(shè)計(jì)的框架，明晰材料的主脈，從主脈尋求需要了解的信息，提高閱讀的效率。

任務(wù)型閱讀方法可以根據(jù)材料的寫作特點(diǎn)，尋求其中的規(guī)律性，按照材料的一般模式，構(gòu)建材料的框架，快速搜尋材料的主要信息，在較短時(shí)間內(nèi)掌握材料的主旨。例如，寫人的記敘文一般遵循的模式為“人物簡介——成就——評價(jià)”，議論文的結(jié)構(gòu)為“論點(diǎn)——論據(jù)——結(jié)論”等。采用任務(wù)型閱讀方法，學(xué)生可以從材料的屬性，快速把握材料的主脈，并依照相應(yīng)的模式構(gòu)架材料的結(jié)構(gòu)，明晰材料的任務(wù)，全面考察學(xué)生的理解能力、詞匯量、信息獲取能力。

2.任務(wù)型閱讀方法遵循的步驟

快速閱讀全文，知悉材料大意，明晰材料的主題。然后根據(jù)圖表，分析材料的主脈和結(jié)構(gòu)層次，確定材料的主要信息。根據(jù)圖表提供的材料脈絡(luò)，帶著問題進(jìn)行閱讀，容易捕捉材料的關(guān)鍵信息，增強(qiáng)閱讀的針對性。

對材料進(jìn)行精讀，根據(jù)任務(wù)尋求問題的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析和整合，在自己掌握的詞匯量中選擇能夠準(zhǔn)確表達(dá)關(guān)鍵信息點(diǎn)的單詞，避免單詞與句子結(jié)構(gòu)不匹配，也不能詞不達(dá)意。

確定好合適的單詞后，形成材料的框架結(jié)構(gòu)，對照材料核實(shí)用詞是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否與材料相符，單詞的拼寫是否準(zhǔn)確等，以便確保正確把握了材料的主旨，對材料的構(gòu)架準(zhǔn)確合理。

二、初中英語教學(xué)中對任務(wù)型閱讀方法的應(yīng)用

1.將任務(wù)型閱讀方法應(yīng)用于日常英語教學(xué)的預(yù)習(xí)

在進(jìn)行日常英語教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生采用任務(wù)型閱讀方法，對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，掌握文章內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，把握文章所傳遞的關(guān)鍵信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中在主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著問題去探究，增強(qiáng)閱讀的針對性。例如，在預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)置一些簡單的問題，如文章中故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要任務(wù)、故事情節(jié)等，鼓勵(lì)學(xué)生了解文章的主要信息，完成“What is the the main idea of the material?”，“What is the structure of materials?”，“What is the task of the material?”這類任務(wù)。

2.在教材講解中應(yīng)用任務(wù)型閱讀方法

在教材講解中應(yīng)用任務(wù)型閱讀方法，首先可以根據(jù)教材內(nèi)容，指出概括文章大意的詞語，利用課堂教學(xué)示范怎樣尋求文章的主旨，并利用關(guān)鍵詞語，構(gòu)建出文章結(jié)構(gòu)層次圖表，讓學(xué)生了解文章的主體結(jié)構(gòu)，從而把握教材內(nèi)容清晰的脈絡(luò)。其次，對教材細(xì)節(jié)和精彩語段進(jìn)行重點(diǎn)講解，利用關(guān)鍵詞和疑難點(diǎn)問題，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟抓住細(xì)節(jié)的關(guān)鍵，可以利用精彩片段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠掌握任務(wù)型閱讀方法的基本點(diǎn)，掌握任務(wù)型閱讀方法的一些基本概括詞匯。最后，教給學(xué)生一些應(yīng)用任務(wù)型閱讀方法閱讀的技巧，例如在閱讀中遇到生詞時(shí)，可以聯(lián)系上下文的意思，結(jié)合特定的語境，判斷生詞的詞義，或者暫時(shí)忽略生詞，沿著文章的線索一直讀下去，多讀幾遍，生詞的詞義相應(yīng)就迎刃而解。古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。通過望文生義不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，而且使學(xué)生掌握了閱讀方法的技巧，拓展了閱讀思路。例如，初中英語任務(wù)型閱讀方法構(gòu)建文章基本結(jié)構(gòu)的常用詞匯：第一層次：原因reason，cause等；目的aim，purpose；第二層次：觀點(diǎn) opinion，view，attitude；方法measure，way，method；異同 differences；優(yōu)劣advantages；種類type， kind；結(jié)果result，effect，consequence；建議suggestion，tip，advice等等，熟悉這些詞匯就比較容易形成文章的主體結(jié)構(gòu)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生在任務(wù)型閱讀方法應(yīng)用中的主體性

能否學(xué)好英語，關(guān)鍵在于學(xué)生，教師只是輔助作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓其利用任務(wù)型閱讀方法，對教師提出的問題進(jìn)行思考，理順解決問題的思路。教師還可以通過同桌討論、小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生就課程內(nèi)容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身與其他同學(xué)的差距，找出自身的不足之處，努力改正和提高。

三、結(jié)論

在初中英語教學(xué)中采用任務(wù)型閱讀方法，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生為了準(zhǔn)確掌握材料的主旨而進(jìn)行有針對性的英語學(xué)習(xí)，自覺提高對詞匯量的掌握，準(zhǔn)確把握材料的關(guān)鍵信息，提高理解能力和閱讀效率，有效增強(qiáng)中學(xué)生的英語應(yīng)用能力。中學(xué)英語教學(xué)中采用任務(wù)型閱讀方法，可以使學(xué)生從對比中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)和改正，有效增強(qiáng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)英語的能力，有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]吳軍. 任務(wù)型閱讀在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 考試周刊，2011（9）

（作者單位：安徽省巢湖市無為縣實(shí)驗(yàn)初中）