【摘要】寫作素來是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，多學(xué)生甚至教師都感到比較困難，筆者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以情感、結(jié)構(gòu)、文采為切入點(diǎn)，以真情實(shí)意以情動(dòng)人、結(jié)構(gòu)精巧匠心獨(dú)運(yùn)、文采斐然揮筆華章為教學(xué)方向標(biāo)的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作；教學(xué)

語文教育家黃光碩說：“學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度?！弊魑氖钦Z文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生觸碰、感悟、領(lǐng)會(huì)語文的重要方式。但是對(duì)于寫作，學(xué)生常有“作文、作文，聽見頭疼”的哀嘆，許多教師也感到無從下手，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下三點(diǎn)。

一、真情實(shí)意，以情動(dòng)人

清朝的張問陶在《論詩十二絕句》中道：“天籟自鳴天趣足，好詩不過近人情?！蔽恼碌母灸康氖潜砬檫_(dá)意，若流于空泛，情感生硬，那么這篇文章就一定不能成為佳作。而且初中作文尚以記敘文為主，記敘文重記事抒情，所以在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，一定要注意強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，以情動(dòng)人。

在課堂上講解的時(shí)候，我以朱自清先生的《背影》為例。我：“看父親本是打算讓茶房陪著朱自清去，他說，‘不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！’?shí)際上是擔(dān)心——”生：“擔(dān)心茶房照顧得不周到?！蔽遥骸暗杰囌緝鹤觿袼厝?，他又囑咐道：‘我買幾個(gè)橘子，你就在此地，不要走動(dòng)?！@樣說是擔(dān)心——”生：“擔(dān)心車站人多復(fù)雜出問題?！蔽?“還有嗎?”生：“擔(dān)心兒子在車上饑渴?！蔽遥骸案赣H買橘子了下車又回頭囑咐：‘我走了，到那邊來信?！@又是在擔(dān)心什么？”生：“擔(dān)心兒子在旅途中的安全?！蔽遥骸案赣H走了幾步后又回頭說：‘進(jìn)去吧，里頭沒人?！謸?dān)心什么呢？”生：“擔(dān)心兒子的行李丟失?！弊詈笪铱偨Y(jié)，這幾句話都是平常父親會(huì)說的話，讀起來親切自然，父親對(duì)兒子的呵護(hù)和愛在字里行間自然而然的流露出來。

與此相反的是有些學(xué)生在這上面犯的錯(cuò)誤，把情感空洞化、口號(hào)化、標(biāo)語化。一位同學(xué)在寫“親情”的習(xí)作時(shí)，先寫自己犯錯(cuò)誤被父親毆打，結(jié)尾的時(shí)候卻是“爸爸是多么愛我啊！我要好好學(xué)習(xí)報(bào)答他！”這樣寫，首先是前后情感轉(zhuǎn)變沒有合理的過渡，顯得十分的牽強(qiáng)僵硬，然后在最后的抒情上，口號(hào)式的句子顯得十分空洞，看不出作者真的有“愛”在其中，像這樣的習(xí)作就明顯是編造的。所以，在平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中，教師一定要注意要求學(xué)生將情感寫入文章，在字里行間流露出來，而不是流于表面，喊喊口號(hào)，這樣會(huì)使文章大大減分。

二、結(jié)構(gòu)精巧，匠心獨(dú)運(yùn)

如果說情感是文章的靈魂，那么整篇文章的結(jié)構(gòu)就是文章的骨骼，把握好文章的結(jié)構(gòu)，可以使之看起來脈絡(luò)清晰、開合有余、詳略得當(dāng)、收放自如。其實(shí)要做到這一點(diǎn)并不難，例如，我要求學(xué)生在下筆之前先列好提綱，規(guī)劃好文章共有幾個(gè)部分，每一部分主要內(nèi)容是什么，明確各個(gè)部分之間的關(guān)系，理清整篇文章的脈絡(luò)，使自己下筆流暢，保證文章緊扣中心，也使讀者一目了然。這個(gè)要求在反復(fù)的訓(xùn)練中是比較容易達(dá)到的。在這個(gè)基礎(chǔ)上要注意一些小訣竅，比如照應(yīng)，照應(yīng)能夠?qū)⑹刮恼虑昂髢?nèi)容緊密地聯(lián)系起來，使得文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，中心表達(dá)更加鮮明。還能更好地引起讀者的思考與回味，給讀者留下深刻印象。我向?qū)W生們介紹了幾種容易掌握且行之有效的照應(yīng)技巧：

1.文題照應(yīng)。通俗的說，就是要在文中記得照應(yīng)或解釋標(biāo)題。這在標(biāo)題比較含蓄或者含義較深刻的文章較為常用，因?yàn)檫@類文章的標(biāo)題需要一定的說明或注釋。比如魯迅先生的《為了忘卻的紀(jì)念》。

2.對(duì)話照應(yīng)。多次重復(fù)出現(xiàn)典型的人物臺(tái)詞。如魯迅先生的《祝?！防锵榱稚┑目陬^禪:“我真傻.真的，我單知道下雪的時(shí)候野獸在山坳里沒有食吃，會(huì)到村里來;我不知道春天也會(huì)有?！蔽恼轮蟹磸?fù)多次的出現(xiàn)了這句話，兒子的死亡對(duì)祥林嫂的打擊之大清晰可見。

3.細(xì)節(jié)照應(yīng)。生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫會(huì)給讀者留下深刻的印象，生動(dòng)細(xì)膩而又多次出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫留下的印象就更加深刻，細(xì)節(jié)的典型意義就能加倍突出。例如茹志娟所寫的《百合花》中四次出現(xiàn)小通訊員的衣服破洞，小戰(zhàn)士淳樸羞澀的升格躍然紙上。

4.關(guān)鍵詞語照應(yīng)。一篇文章中常常有一些點(diǎn)明主旨明晰主題的關(guān)鍵性詞句，關(guān)鍵詞語照應(yīng)所指的，就是這些詞句在文中的不同部分遙相呼應(yīng)。

三、文采斐然，揮筆華章

孔子曰：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！睕]有文采的文章，內(nèi)容與結(jié)構(gòu)再出彩，也如明珠蒙塵，難彰其光?！犊荚囌f明》將“有文采”的標(biāo)準(zhǔn)定為“詞語生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)?！薄霸~語生動(dòng)”主要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)描寫上，從動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、肖像五個(gè)方面入手，例如《孔乙己》中對(duì)孔乙己的肖像描寫：“他身材高大……也沒有洗?！彼F困潦倒的形象躍然紙上?！熬涫届`活”就是要求考生使用的句式富有變化，對(duì)偶和排比都是很好的選擇。修辭比較簡單，故不作詳細(xì)闡述。需要注意的是“文句有意蘊(yùn)”。要使文章達(dá)到這個(gè)水平，最簡單有效的方法是引用名句、民諺俗語、詩詞佳句等。在表達(dá)對(duì)祖國河山的熱愛時(shí)，一位學(xué)生寫到：“我愛那‘奔流到海不復(fù)回’的黃河九曲；我愛那‘蕩胸生層云，決眥入歸鳥’的泰山極頂；我愛那‘日出江山花紅勝火’的秀麗江南；我愛那‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’的古樸塞北。”名句會(huì)給人深度感、厚度感。富有感染力能夠有效沖擊閱卷老師的視野。

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（作者單位：江蘇省淮安市第一中學(xué)）