【摘要】閱讀是英語綜合運用能力的表現(xiàn)，因此，在初中英語教學過程中，閱讀教學占據(jù)著重要位置，然而，在實際的教學過程中，閱讀教學卻存在一些問題。本文將以牛津版初中英語教材為基礎(chǔ)，結(jié)合筆者的實際教學經(jīng)驗，談一下閱讀教學的相關(guān)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀訓練；教學方法

在初中英語學習過程中，無論教師還是學生面對英語閱讀理解，都會感到巨大壓力。其實只要掌握了正確的學習方法，學生就能很容易完成閱讀的任務。然而，在現(xiàn)實的英語閱讀教學中卻存在著教師教學方法機械、枯燥等問題，這樣的教學方法直接導致學生學習興趣降低，學習效果不明顯等現(xiàn)象。因此，為了幫助學生進步，有效提高教學效果，教師應積極探索，采用一些有益的教學方法，以下將談談對初中英語閱讀教學的一些看法。

一、以課文材料為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣

《牛津初中英語》（Fun with English）是一種新穎的教材，突破了傳統(tǒng)的以課為單位的編排習慣，采取以單元為單位的形式，每一單元都圍繞一個話題，讓學生通過多種方式，如參與、思考、討論、交流與合作等學習和使用英語。而且在每個單元都由九個部分組成，而閱讀（Reading）部分則是單元的核心，所選的閱讀材料內(nèi)容豐富、題材廣泛、體裁多樣，與以往教材所選內(nèi)容相比，更貼近學生的學習與生活，更容易被學生接受，有助于學生在學習語言的同時汲取多方面的實際知識，因此，教師可以利用這部分的文本，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使他們形成正確的學習思維和方法。

例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）9B第一單元“Reading Llife on Mars”的教學中，為了幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，筆者對這篇文章的閱讀作了如下的安排：

1.首先在Presentation階段中，從身邊的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生討論的熱情；

2.讓學生根據(jù)給出的文本指導語進行自主閱讀，并進行主動思考；

3.要求學生在閱讀過程中將自己不懂的詞匯或者句子標記出來，通過與同桌或者學習小組中的合作探究解決問題；

4.讓學生主動思考，并結(jié)合文本內(nèi)容，找出可以設(shè)問題的內(nèi)容，以此來鍛煉學生的整體閱讀能力和感悟能力；

5.教師在學生完成以上任務后，基于文本內(nèi)容，提出一些開放性問題，如：Can I play basketball like Micelle Jordon on Mars？（about gravity）或者是Is it possible for me to have more children？等等，以啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，吸引他們學習的興趣，同時在發(fā)散思維的學習過程中達到閱讀目的。

在目前的英語學習中，學生英語閱讀能力的養(yǎng)成主要還是靠對課本知識的學習來完成，因此，教師在教授Reading部分的知識時，決不能僅僅只講授課文中的單詞、句子、語法等，而要保持文章的完整性，讓學生理解文章中蘊含的全部內(nèi)容，同時激發(fā)學生的情感，讓他們了解到英語文章也是有血有肉的，進而增強學習興趣。另外，教師在教授這部分知識時，還應該注意為學生創(chuàng)設(shè)一個預測課文內(nèi)容的環(huán)境，讓他們形成預設(shè)感。在隨后的閱讀中，學生就可以根據(jù)上下文的知識，找出預設(shè)問題的答案，這種方法不僅滿足了學生的閱讀期待，也使他們更加專注于文章內(nèi)容的閱讀，養(yǎng)成好的閱讀習慣，提高學習效果。

二、進行閱讀理解訓練，提高學生的閱讀技能

通過文本的教學過程，教師可以有意識地培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，然而，為了保證學生閱讀技能的不斷提高，教師還要指導學生進行有效的閱讀理解訓練。只有通過大量的閱讀理解訓練，學生才能形成更高的閱讀技巧，提高他們閱讀的有效性和準確性。

在指導學生進行閱讀訓練的時候，教師需要注意以下幾個方面的問題：

1.指導學生利用多種方式進行閱讀，比如默讀、朗讀、快讀、細讀等方法。通過不同的閱讀方式，可以讓學生從文章中找出不同的閱讀所得；

2.培養(yǎng)學生邊讀邊思考問題的能力。在進行閱讀訓練時，教師可以讓學生帶著文章后面的問題進行閱讀，這樣可以保證在短時間內(nèi)完成閱讀材料，提高閱讀速度；

3.鍛煉學生快速、準確解題的能力。例如，在進行閱讀時，教師可以讓學生帶著問題去閱讀。對于文章主要內(nèi)容的解答可以采用粗讀、快讀的閱讀方式，而對一些具體細節(jié)內(nèi)容的解答則需要采用細讀、慢讀的閱讀方式，從而提高學生的解題準確率。

4.教師要注意指導學生讀出文章中的深層意義，英語閱讀理解不僅要求學生能讀懂其中的基本文意，還需要學生從閱讀中有所得，能看出文中的深層意義，以提高他們對事物的認識，或是形成新的思想觀念，為未來的學習打好基礎(chǔ)。

仍以《牛津初中英語》（Fun with English）9B第一單元“Reading life on Mars”的教學為例，為了提高學生的閱讀技巧，可以采用了以下的教學方式：

1.讓學生采用自己喜歡的閱讀方式進行閱讀，并能從閱讀中總結(jié)文章的主要意思；

2.讓學生在閱讀中帶著如下問題進行思考：①What problems does Earth have？②Is it possible for us to live on Mars？③How much do you know about it？

3.最后，在學生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導學生進行發(fā)散思維，讓學生分組討論從這課得到了什么樣的啟發(fā)。

三、小結(jié)

在初中英語的教學過程中，閱讀教學既是重點也是難點，真正做好這一方面的教學工作并不容易。教師在重視的前提下，還需要在實際教學中不斷總結(jié)和探討教學方法，以幫助學生們提高學習效果，輕松而高效地掌握英語知識。

【參考文獻】

[1]孫少琴.《牛津初中英語》閱讀教學之我見[J].科教新報（教育科研）.2010年第20期

[2]黃成云.探究學習在初中英語閱讀教學中的應用：牛津初中英語9B unit1 Reading案例分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2010年第22期

（作者單位：江蘇省無錫市惠山區(qū)堰橋中學）