【摘要】高中美術欣賞課因其涉及內(nèi)容廣泛因此合理利用網(wǎng)絡資源可以讓學生在信息的海洋中遨游，充分體驗進行研究性學習的樂趣，加強學生審美體驗，從而實現(xiàn)從感性到理性的升華。美術欣賞課利用網(wǎng)絡資源，要明確教學目標、教育內(nèi)容，有的放矢的找準資料，加強指導，完成教學目標，達到預期效果。

【關鍵詞】高中美術欣賞；網(wǎng)絡資源；自主學習；審美體驗；研究性學習

高中美術欣賞課以審美教育為核心，在塑造學生完美的品格，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，提高學生的人文素養(yǎng)，完備學生的知識修養(yǎng)以及發(fā)達其心智、開發(fā)其潛能都具有重要意義。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步推行，傳統(tǒng)的授受式美術教學模式的局限性日益凸顯出來，現(xiàn)代教育技術特別是internet網(wǎng)絡環(huán)境給美術欣賞教學帶來了生機和活力。

一、高中美術欣賞課使用網(wǎng)絡資源的必要性

高中美術欣賞課的內(nèi)容十分廣泛，它不僅涵蓋古今中外美術史，還與歷史、地理、政治、經(jīng)濟、宗教、民族習俗等相關，這就增加了我們美術欣賞課教學的難度，一方面要求老師必須博學，另一方面要求有一種設施能夠隨時隨地的提供與教學內(nèi)容相關的足夠數(shù)量的高質(zhì)量的圖片、文本、聲像等材料，來滿足學生感性認識的需要。過去，我們在上課之前做大量的準備，想方設法找一些圖片、資料，由于種種原因，盡力找來的資料還是遠遠不能滿足課堂的需要。網(wǎng)絡技術的應用，它把文字圖形、影像、聲音、動畫和其他多媒體教學軟件的先進技術有機地融合在一起，信息容量大、傳遞速度快、能使學生通過親自感受去深化對美術作品的認識，全方位體驗美術欣賞的樂趣。更有利于打破傳統(tǒng)的教學模式，使學生在教師的指導下，通過個人的自主學習，小組的協(xié)作學習，在自由空間里，促進潛能的開發(fā)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、美術欣賞課利用網(wǎng)絡資源加強審美體驗，實現(xiàn)從感性到理性的升華

美術欣賞是一種高層次的審美教育，通過教學不僅要完備學生的知識修養(yǎng)，掌握美術基礎知識，而且要使學生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康高雅的審美情趣，塑造完美的品格，通過教育使學生的性情得到陶冶，人格得到升華。因此它對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有特殊作用。那么，從美術欣賞是一種高層次的審美活動這一角度看，審美活動的展開和要取得良好的效果就必須營造良好的欣賞氛圍，幫助學生從感性認識提高到理性認識，從而使學生在精神上感到一種喜悅和快樂，而感性材料的提供、良好氛圍的營造，網(wǎng)絡資源能為美術欣賞教育提供良好的服務。如果實現(xiàn)了美術欣賞課與網(wǎng)絡的合理有效結合，那么等于你的欣賞課教室擁有世界上最大的資源庫，最大的圖書館，這不僅解決了學習資源匱乏的問題，而且激發(fā)了學生主動參與學習的熱情，學生只要掌握了網(wǎng)絡瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學習，從而突破傳統(tǒng)美術欣賞課的局限性，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，給美術欣賞教育帶來新的生命力。

三、美術欣賞課使用網(wǎng)絡資源的方法

美術欣賞課利用網(wǎng)絡資源，首先應該明確每一課的教學目標、教學內(nèi)容，網(wǎng)絡資源非常豐富，琳瑯滿目，我們要找到使用的切合點，找準資料，輔助我們的欣賞，完成教學目標，達到預期效果。

網(wǎng)絡資源可以在提供大量的學習資料、創(chuàng)設欣賞情景、提高學生學習興趣、促進個性化學習、提高教學效率等方面具有優(yōu)勢，但它同時也存在一些不足，它無法替代老師的指導，無法替代學生的審美體驗。因此，老師要根據(jù)教學目標精心設計，一方面，使網(wǎng)絡資源成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具；另一方面，應加強老師的指導作用，加強美術欣賞中學生的審美體驗。

另外，還要努力探尋網(wǎng)絡資源與欣賞課的結合方法，我的做法是：

1.課前準備

老師提供相關的網(wǎng)址，學生上網(wǎng)搜集材料（具體的做法也可以用“課題導游”的方式讓學生通過網(wǎng)上鄰居打開教師機上的導游文件，推薦的相關網(wǎng)站及該課所需解決的問題就清楚地展現(xiàn)在學生面前，這樣學生就知道他這節(jié)課該干什么，該怎么干了，也避免了學生上網(wǎng)無目的的亂搜索，課堂也更容易把握和控制。

2.導入、揭示課題

目的是引發(fā)學生學習的興趣，布魯納曾說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！?。

3.學生交流，闡述自己的觀點

這樣加強了生生互動、生機互動、師生互動，使課堂氣氛更加活躍。

4.教師結題

保留結題這一環(huán)節(jié)，就是以學生回答教師補充的方式最后解題，完成該課教學任務。

由于這一堂課的時間十分有限，課前我就提供了相關的網(wǎng)址，讓學生分若干小組，針對某一課題，通過網(wǎng)絡搜索信息，再對信息材料進行分析整理并制成演示文稿。

教師揭示課題之后各個小組就可以進行交流，這是審美教育過程最重要的階段，學生的審美體驗是核心，教師的指導是關鍵。由于學生是通過自己制作的演示文稿進行交流的，所以學習的興趣特別濃，教學效果很好。教師的指導也是在學生的演示文稿準備好的課件基礎上進行的，所以非常直觀、生動、富有條理，它的巨大的處理圖片的功能給學生以完備的感性認識，為上升到理性認識作基礎；它營造的良好的欣賞氛圍促進了師生互動和生生互動，有利于學生的審美體驗，在學生的爭論、老師的點撥和評議中，學生主動掌握了基礎知識，學會了美術欣賞的方法與技能，樹立了正確的審美觀念，并逐步形成了正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而達到了教育目的。

例如我在教學《拉奧孔》的欣賞時，課前根據(jù)小組安排了一部分有條件的學生進行了自主探索，對作品有了一定的認識，在教學時，這部分學生與其他同學交流的愿望十分迫切，產(chǎn)生的爭論也比較激烈，課堂氣氛比較活躍，在該作品所處的時期、內(nèi)容取材、部分藝術特色等方面學生能達到一致，但在作品所體現(xiàn)的某些藝術性上存在爭論，并且學生要求老師提供作品的作者、發(fā)現(xiàn)的背景、作品的不足等材料。所以我因勢利導地作了如下指導：利用課件介紹發(fā)現(xiàn)過程以及作者；作品藝術性的探討（將作品的局部放大）；作品的不足之處（從各個角度欣賞作品）。

通過教師的指導，學生的交流，不但使學生對該作品有了更深刻、更完整的了解，而且使學生體驗了這種悲壯的美，懂得了這種美的崇高性，陶冶了情操，樹立了正確的審美觀念。

到了課的最后，教師作了一個簡單的總結之后，就布置課后研究的任務，課后研究的任務可以是課上爭論沒有結果的問題，可以是書本的思考題，也可以是老師設計的有目的的問題。比如《古希臘的雕塑》這一課我布置了這樣的研究任務：拉丁詩人維琪爾曾在史詩中詠述此景，說拉奧孔痛極狂吼，聲振數(shù)里，但是我們今天欣賞的拉奧孔的嘴卻微微張開，呻吟著，并不是狂吼，這是什么原因呢？（提示：如果刻畫成狂吼的樣子，有何不妥？）

這樣的美術欣賞課借助了網(wǎng)絡資源，大大開闊了學生的眼界，另外在技術難度上也很切合師生的實際情況。對于學生來說，不用參加其他的培訓，只要會使用搜索就行了，對于教師來講無需把自己變成一個電腦專家，基本上不用什么培訓就可以輕松掌握。

四、網(wǎng)絡資源的利用有待進一步優(yōu)化

現(xiàn)代信息技術發(fā)展變化是日新月異，可以說是一日千里，網(wǎng)絡上的大量信息也是良莠不齊，而學生獲取網(wǎng)絡信息的途徑又是多渠道的。這就對我們?nèi)绾魏侠淼乩镁W(wǎng)絡資源，讓它成為一個沒有界限的課堂、取之不盡的資源庫，從而為教學服務提出了新的課題。因此，要更好地利用網(wǎng)絡資源，首先有待于教師教育觀念的轉變。教師的重任不再是單純地告訴學生世界是什么樣子的，應該怎樣做。而是要啟發(fā)學生，世界是什么樣子的，應該怎樣想，可以從什么地方獲得知識。即從傳授知識向啟發(fā)智慧的轉變。教師的工作是引導學生正確的利用網(wǎng)絡獲取所需的知識。要更好地利用網(wǎng)絡資源，還有待于教師素質(zhì)的提高。教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，如從網(wǎng)頁制作素材的收集開始，然后是素材的挑選，再是內(nèi)容層次的設計、知識點主次的安排、到最后論壇的主持。無一不是對教師自身素質(zhì)的一個考驗。還要求有比較寬的知識面，藝術是相通的，學生的發(fā)散性思維可以把他們帶的很遠，學生提問老師總是一問三不知的話，又怎么能談得上引導學生思維、欣賞。網(wǎng)絡資源利用的成敗更在于教育方法的改變。教師講授的知識通過網(wǎng)絡都可以輕易獲得。如果僅滿足于對書本知識的掌握，學生就會失去好奇心，沒有好奇心的學生是沒有創(chuàng)造性的。因此，教師在課堂上不僅要解決學生已有的問題，更要啟發(fā)學生提出更多、更深刻的疑問，讓他們帶著疑問走進課堂，帶著更多的疑問走出課堂。課后，學生還會保持著濃厚的學習興趣，推動他們向知識的縱深發(fā)展，創(chuàng)造始于問題。

隨著教育改革的不斷深入，許多教育觀念、教育手段、教育模式、教育內(nèi)容等正在發(fā)生深刻的變化。現(xiàn)代網(wǎng)絡技術確實給美術欣賞教學帶來了生機和活力，它彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，許多教學的重點、難點迎刃而解。但它卻不是萬能的。關鍵的一條是它在實現(xiàn)教學目標中起到了什么作用。只有適時、適當、適量、實效的使用，才會收到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學）