浩如煙海的中國古代詩歌，是中華文明的絢麗瑰寶。其中一些詩句由于詩作者對自然景物的細致觀察而包含著豐富的自然科學知識，反映出典型的地理事物和地理現(xiàn)象的特征及其變化規(guī)律。如果我們在地理教學中，適當運用詩詞輔助地理課教學，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，突出教學重點和難點，提高課堂教學效率，在美的享受中使學生思維得到啟迪。

一、古詩詞中的地理現(xiàn)象

古詩詞中折射出來的地理現(xiàn)象主要包括以下幾個方面：

1.詩句與氣候：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”（唐\"王之渙）。這里的“春風”我們理解為夏季風。夏季風從我國東南沿海吹來，由于路途遙遠，使之不能到達我國腹地大西北，并明確我國季風區(qū)和非季風區(qū)的大致界線。“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”（俗語）反映溫帶內(nèi)陸地區(qū)由于距離海洋較遠而形成的大陸性氣候，其特點是溫差大降水少?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”（唐\"岑參）是快行冷鋒或寒潮的極好寫照。

2.詩句與地貌：我國地域遼闊，地貌類型多樣，其成因各自不同。有風化、侵蝕、搬運、沉積等外力作用和地殼運動等內(nèi)力作用。如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”（唐\"李白）就可理解為是對流水侵蝕地貌的描繪，即在地殼抬升的情況下流水深切河谷，使得“青山相對出”。而在對喀斯特地貌的描寫中，唐代著名詩人盧綸的“巴路綠云出，蠻鄉(xiāng)入洞深”是喀斯特地貌發(fā)育處于中期階段的貴州高原地貌的極好詩句。其描寫方位明確，貼切自然，表現(xiàn)出貴州高原地貌特色。

3.詩句與水能：水能資源的形成條件最基本的有三：河道峽谷、落差和水量。而描寫這方面的詩句亦不少。如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”既是對廬山瀑布的描繪，又可從中理解到瀑布蘊藏著巨大的水能資源有待我們?nèi)ラ_發(fā)利用。

4.詩句與地球自轉(zhuǎn)：地球自轉(zhuǎn)是地球運動的最基本的形式之一。自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的視運動自然是地物向東，天物向西。“夕陽無限好，只是近黃昏”（唐\"李商隱）、“白日依山盡，黃河入海流”（王之渙）等，能恰如其分地用來說明地球自轉(zhuǎn)的視運動及昏線來臨的萬千景象。

5.詩句與人文地理

在古詩中，除了一些對自然地理方面的精彩描述外，有的詩句亦很貼切地反映出人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。如“山上層層桃李花，云間煙火是人家，銀釧金釵來負水，長刀短篙去燒畬”（劉禹錫）反映了男人燒山種地，女人下山背水。說明燒山種地這種刀耕火種的原始耕作方式對涵養(yǎng)水源的森林破壞，造成山上水源枯竭，人們貧困，環(huán)境破壞形成惡性循環(huán)?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”（宋\"朱熹）說明水土保持工作得重要性。我們只有保護好森林、保護好生態(tài)環(huán)境，水才清，源才長。

二、古詩詞在教學中的具體應(yīng)用

1.作為新課中的導言

例如高一必修一“地理運動的基本形式：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”一節(jié)中，我設(shè)計導語唐朝詩人王勃曾有“閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋”的詩句，此句中“星移”的原因是什么？從而自然地引入地球的運動，這樣運用古詩詞設(shè)計引言，激發(fā)學生的學習興趣，為他們接受新知識做好心理準備。在講解我國季風分布這個知識點時，我引用了王之渙《出塞曲》中的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。”這兩句。讓學生思考“春風”是指什么？學生馬上回答是夏季風。接著又問：“春風”為什么不能度過玉門關(guān)？玉門關(guān)的位置在哪里？學生通過思考和老師的講解后知道玉門關(guān)位于我國西北，因離海洋遙遠，溫暖濕潤的夏季風很難到達這里。我國西部地區(qū)為溫帶大陸性氣候，受夏季風的影響小，干旱少雨。從而很快記住我國的氣候類型及季風氣候和非季風氣候的分布、特點等知識。

2.作為突破重難點的利器

如講自然帶的垂直地帶性時，因為我們這兒是平原，沒有山地，學生沒有感性認識，講來比較空洞，所以我就引用白居易的詩：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！眮碇v解氣溫的垂直變化（地勢每上升1000米，氣溫均下降6℃），即垂直地帶性，正是由于這種垂直地帶性，才造成了山上山下桃花花期的早遲不一，這樣把文學與科學相結(jié)合，使地理知識形象化，既易于學生理解，又豐富了課堂內(nèi)容，從而收到了良好的教學效果。

3.作為問題，解釋其中地理學原理

將古詩詞作為問題提給學生，可使學生有親切感、新鮮感的同時，了解并鞏固相關(guān)知識。如：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”（李白《將進酒》）真的不復回嗎？繼而講水循環(huán)。再如：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”（朱熹《觀書有感》）——通過水循環(huán)，使水資源不斷得以更新，這就進一步闡明了水循環(huán)的意義。

4.直接作為習題

可考慮將下列有關(guān)古詩詞的習題出給學生，起到鞏固和提高的作用

如“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”這個時節(jié)是我國的春末夏初。這種鋒面雨屬于（ c ）

a、冷鋒b、曖鋒c、準靜止鋒d、對流雨

析：趙師秀的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！闭f明梅子黃熟的六月，夏季風北進，雨帶隨之移到長江中下游地區(qū)，出現(xiàn)陰雨連綿的梅雨天氣。反映了我國南方氣候因受來自太平洋暖濕氣流影響山色如洗、一派生機的美景。

三、應(yīng)用古詩詞時應(yīng)注意的問題

在地理教學中，不同的古詩詞應(yīng)用時機不同。有的適合導入新課時用，有的適合理解知識時用，有的適合鞏固知識時用，所以要因時制宜，實時巧妙地加以應(yīng)用。另外如果過多地使用詩詞，可能會讓學生思維散亂，注意力難以集中在所學知識上。因此古詩詞在地理教學中的運用要精心設(shè)計，用量適中，要恰到好處。才能真正起到“四兩拔千斤”的用途。

總之在地理教學中，只要我們地理老師能夠合理巧妙地將古詩詞應(yīng)用到地理教學中去，不僅能激發(fā)學生強烈的學習興趣，還能開闊他們的視野，增強學科間互補學習的意識，培養(yǎng)學生抽象、概括、判斷、推理及文學欣賞等能力，而且能增強教學效果，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。

（作者單位：江蘇省上岡高級中學）