【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)要求，本文在闡述人文精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了從中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教材內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、課外活動(dòng)三方面對(duì)學(xué)生人文精神的構(gòu)建、踐行與提升。

【關(guān)鍵詞】人文精神；教材內(nèi)容；課堂結(jié)構(gòu)；課外活動(dòng)

《中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了：學(xué)生要形成跨文化的交際意識(shí)和基本的跨文化交際能力，要進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須要加強(qiáng)學(xué)生的人文教育、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

人文精神作為一種價(jià)值取向，它是以對(duì)人自身的關(guān)注為內(nèi)在規(guī)定，以引導(dǎo)人實(shí)現(xiàn)自己的本質(zhì)為追求目標(biāo)，以人類(lèi)共同的生存和發(fā)展利益為最高行為準(zhǔn)則。對(duì)中學(xué)生而言，基本能力的形成、國(guó)際視野的拓寬、愛(ài)國(guó)主義精神、民族使命感，健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等是這種價(jià)值取向的重要指標(biāo)。根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下三方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)；

一、挖掘教材內(nèi)容，構(gòu)建人文精神

在新課程的核心目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這就要求教師不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生構(gòu)建人文思想。

人文精神的構(gòu)建與科學(xué)知識(shí)的傳播是相輔相成的，科學(xué)知識(shí)是人文精神的基礎(chǔ)，人文精神是科學(xué)知識(shí)的升華。教材是科學(xué)知識(shí)的載體，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的載體。深入分析教材所蘊(yùn)含的大量科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，理解教材內(nèi)容編寫(xiě)者對(duì)學(xué)生的人文教育的要求。將知識(shí)從簡(jiǎn)單的字母、語(yǔ)法中提煉、升華，進(jìn)行合理地整合，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

如從介紹科學(xué)知識(shí) The perfect copy（牛津高中英語(yǔ)Module5 Unit3）一篇報(bào)刊文章和兩份讀者來(lái)信的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)克隆知識(shí)的同時(shí)，提升自身對(duì)價(jià)值取向的判斷；通過(guò)環(huán)境教育 The economy or the environment—must we choose? （牛津高中英語(yǔ)Module5 Unit2）一個(gè)電視辯論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解環(huán)境與人類(lèi)的和諧相處的意義，從而自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保持環(huán)境的意識(shí)，提高人類(lèi)控制自然的能力；通過(guò)風(fēng)土人情An adventure in Africa（牛津高中英語(yǔ)Module2 Unit2）等文章的學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生了解非洲各地風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)，養(yǎng)成尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)；在通過(guò)介紹人物品質(zhì)Secrets and lies；A friendship in trouble（牛津高中英語(yǔ)Module5 Unit1）兩份信的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟做人的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生生命的價(jià)值和意義；通過(guò)科學(xué)史Two life-saving medicines（牛津高中英語(yǔ)Module7 Unit2）科技文章的介紹，讓學(xué)生在理解科學(xué)發(fā)展同時(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)工作者對(duì)科學(xué)研究的堅(jiān)忍不拔的毅力，自覺(jué)養(yǎng)成對(duì)科學(xué)真理的追求，可以培養(yǎng)他們?cè)鰪?qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值觀等。只要處處留心，處處做有心人，教材中處處都閃爍著培養(yǎng)學(xué)生人文精神的火花。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 踐行人文精神

我國(guó)著名學(xué)者余文森教授曾指出：學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題，已經(jīng)不單是學(xué)習(xí)問(wèn)題，而是一個(gè)人的生存、發(fā)展的大問(wèn)題。人文精神的核心就是“以人為本”，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注“全人”的發(fā)展。

課堂教學(xué)中的“以人為本”，就要把學(xué)生放在最重要的位置上，在課堂結(jié)構(gòu)中尊重學(xué)生的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。“自主—合作—探究”的結(jié)構(gòu)模式是踐行學(xué)生人文精神的一種較為理想的選擇。

如在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)Module5 Unit2 Project：Making a report 這一課時(shí)，主要是談我們國(guó)家對(duì)于環(huán)保所采取的得力措施，首先將該課的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生：After learning the Project，the students will be able to know how to plan and do research for the report.；use what they have learnt to complete a project；know how to cooperate each part of work together.圍繞目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀總結(jié)出各個(gè)段落的大意，討論分析文章結(jié)構(gòu)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)分析文章結(jié)構(gòu)以及文中事實(shí)和數(shù)據(jù)的例舉，說(shuō)明文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生report的寫(xiě)作方式。最后可以繼續(xù)圍繞本單元關(guān)于環(huán)境的話(huà)題，通過(guò)例文“氣候變化與低碳生活”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，探究低碳生活與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，體現(xiàn)出了學(xué)生的自我價(jià)值，尤其是在探究活動(dòng)中，學(xué)生自己寫(xiě)report各有特色，充分體現(xiàn)了學(xué)生自我對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

三、拓展課外空間 提升人文精神

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，課外活動(dòng)中學(xué)生的思想是自由的，充分利用課外活動(dòng)靈活性和多樣性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的個(gè)性特征，鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果，不斷提升學(xué)生的人文精神。

英語(yǔ)教學(xué)因受學(xué)科特點(diǎn)的制約，課外活動(dòng)往往顯得較為單一。但如果能與其它學(xué)科有機(jī)地融合，靈活地開(kāi)展，同樣會(huì)達(dá)到事半功倍之效。如學(xué)校每年組織歌詠比賽中，可以組織學(xué)生以英語(yǔ)歌詠比賽的方式呈現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作、參與意識(shí)，歌詞的選擇上可以多種多樣，體現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義等精神；在進(jìn)行中文書(shū)法比賽的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)法比賽，挖掘英語(yǔ)的美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書(shū)法美感的鑒賞能力；可以建立英語(yǔ)角，培養(yǎng)學(xué)生的交際、勾通能力和學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)；可以通過(guò)班級(jí)的英語(yǔ)墻報(bào)內(nèi)容，幫助學(xué)生增加閱讀，增加知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；可以建立英語(yǔ)興趣小組，培養(yǎng)一部分英語(yǔ)愛(ài)好者，為學(xué)生的天賦發(fā)展提供平臺(tái)等等。由于課外活動(dòng)的靈活性，學(xué)生的人性特征更容易在課外活動(dòng)中表現(xiàn)，能直接提升學(xué)生的人文精神。

人文精神的培養(yǎng)，是與人一生的成長(zhǎng)聯(lián)系在一起的，是在整個(gè)人生中都必須學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的一種行為。英語(yǔ)教學(xué)中必須要與其它學(xué)科密切配合，做好持久的工作，方能承擔(dān)起人文教育的重任，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

【參考文獻(xiàn)】

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求.江蘇教育出版社.2007（8）

[2]張永祥.現(xiàn)代人文教育本質(zhì).中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（11）：219-221

（作者單位：江蘇省如東縣雙甸高級(jí)中學(xué)）