【摘要】課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，努力創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學情境，改變過去以增加學生課業(yè)負擔為主的傳統(tǒng)教學模式，改變課堂教學重知識，輕能力的教學方法。致力創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質教育的核心。目前，教學改革已經滲透到各學科的各環(huán)節(jié)中，都在探索組織教法的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力源泉。學生是一個充滿活力的能動的人，課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

讓學生學會參與，學會發(fā)現，學會應用，學會創(chuàng)新，使他們的創(chuàng)新能力在潛移默化中形成。

語文作為人文性和工具性的學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面，有著得天獨厚的條件。通過課堂教學可以鼓勵和引導學生獨立思考。敢于提出自己的見解，培養(yǎng)學生敢于用科學的方法進行創(chuàng)新的精神。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？幾年來的教學實踐，激活創(chuàng)新意識，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。下面我對語文課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力說幾點認識和做法。

一、激發(fā)學習興趣

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或趨近的傾向，它是學習積極性中很現實，很活躍的心理成分，在學習活動中起十分重要的作用。布魯納說：“學生學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！笨鬃右苍鴮W過：“知之者不如好知之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W過程中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。首當其沖要注意調動學生強烈的學習欲望和學習興趣。興趣是創(chuàng)新的導向，是創(chuàng)新的動力，在教學過程中，我采用多渠道，多途徑，來激發(fā)學生學習興趣。如：我在每一節(jié)課之前，讓學生先自備內容，然后登上講臺進行五分鐘的書畫訓練。學生一聽說自己可當上老師，都異常的興奮，動手準備了豐富多彩的說話內容，并且在說話時，每位學生都把話說得體，并富有吸引力。學生講完后我給予充分的肯定，并且巧妙的把其注意力引到了上課的內容上，一學期下來，每個學生都有了登臺亮相的機會，讓他們的口才得到了充分的展示。

二、培養(yǎng)質疑精神，啟迪學生的思維

人與生俱來對這個世界充滿好奇心，這就是“思”的開端，學起于思，思起于疑。如果沒有疑問，就不會有新見解，一切都以書本為經典，以教師的講課為準繩，人云亦云，就不可能有創(chuàng)新，那么社會就會得不到發(fā)展。愛因斯坦認為發(fā)現問題比解決問題更重要，那作為教師如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？我們應該把提問的機會還給學生，在課堂上盡量創(chuàng)造更多的機會給學生，在一種輕松愉悅的學習氛圍里，學生就會積極思索，敢于提出自己的疑問，向別的思想，見解提出自己的看法。

三、培養(yǎng)學生敏銳的觀察力

大凡具有杰出成就的科學家，藝術家和政治家，無不具有敏銳的觀察力。作為教師要保護好小學生強烈的好奇心和求知欲，這是觀察的原動力。所以要教會他們觀察的方法和技巧，引導他們去觀察社會，觀察大自然，讓他們在觀察中發(fā)現問題，提出問題，使孩子們的創(chuàng)造力得到更多的鍛煉和發(fā)展。只有發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，他們的創(chuàng)新能力才能更好的表現出來。

四、利用“學生渴求他們未知的，力所能及的問題”的心里培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣

在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“認一認，選一選”就摘到桃子，問題高低適度。問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)學生強烈的學習欲望和創(chuàng)新興趣。

五、為學生創(chuàng)設一個寬松、民主、平等的課堂學習氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識

作為學生的良師益友，我們應該民主、平等、真誠地對待每位學生，使孩子感到親切可信。從而營造一種自由、平等、民主、和諧的學習氛圍。讓學生積極參與教學活動，激發(fā)創(chuàng)新意識。

上課時，我總是以朋友的身份出現在學生當中，讓學生輕松進入角色。如：在學習《荔枝蜜》時，我提出了這樣一個問題：作者對蜜蜂的感情由討厭到喜歡，最后希望自己變成一只小蜜蜂，作者的感情為什么發(fā)生了那么大的變化，我們大家一起來討論一下，好嗎？我們大家把老師和學生之間的距離拉近了，讓學生覺得老師和他們彼此之間是平等的，消除了學生“唯師是尊”的觀念，使學生完全處于一種寬松，沒有壓力的狀態(tài)，這樣學生會全身心的投入，各抒己見，自覺的互相討論，找到答案，學生會感受到成功的喜悅。

六、讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。推進教育創(chuàng)新，靠的是實踐。人才的培養(yǎng)也離不開實踐這一環(huán)節(jié)。實踐是檢驗真理的唯一標準，同樣，實踐也是檢驗創(chuàng)新的主要標準。學生的行為動作往往是在實踐中表現出來的，而實踐又是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的搖籃。如：學習《變色龍》一文時，我先讓學生認真的理解，揣摩人物的性格特點，然后上臺扮演角色，有的同學把變了六次的警官演的惟妙惟肖……結果引起全班同學哄堂大笑，在笑聲中，不僅使學生發(fā)現、感受了作品所蘊含的深層含義，而且讓學生在表演的過程中滲透了創(chuàng)造性勞動。讓學生在實踐中增長能力，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的裨益。

七、在課堂教學中培養(yǎng)學生批判，求新的精神

有批判才有創(chuàng)新，我在平常的教學中，訓練學生“不唯師，不唯書”。敢于發(fā)表自己的意見，敢于向老師說“不”，敢于向教材說“不”。在一節(jié)語文課中，我板書“或者”的“或”字少寫了一撇，但我沒有注意到。這時，一名學生舉手了，我請他起來，他說：“老師，你寫的‘或’字錯了?！蔽乙汇?，定眼一看，果然錯了。再一想，這不正好是訓練學生敢于批判的好時機嗎？于是，我鄭重其事地對孩子們說：“老師今天非常高興，因為這名同學給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時地讓老師改正了錯誤?！闭f完我還向他鞠了一躬，同學們都鼓起掌來。從此我班的孩子們就漸漸地敢于向老師批判，敢于創(chuàng)新。

總之，現代的教學應著眼于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從我們的語文課堂抓起，這樣既有利于學生掌握文化知識，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生具有創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新能力，才能為以后的科技進步，社會發(fā)展起到積極的推動作用。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)九間房小學）