【摘要】結(jié)課是教師在完成一個教學(xué)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)、鞏固、擴(kuò)展、延伸、遷移，使課堂教學(xué)完美結(jié)束的教學(xué)行為，它是教師必備的一項基本技能。本文結(jié)合教學(xué)實踐，介紹游戲式、兒歌式、歸納式、拓展式四種結(jié)課藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】結(jié)課藝術(shù)；游戲式；兒歌式；歸納式；拓展式

成功的課堂結(jié)尾不僅可以對整堂課的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，起到畫龍點睛的作用，還可以起到“課雖盡而趣無窮，思未盡”的效果，使學(xué)生回味無窮。一節(jié)課的時間分配，教師必須經(jīng)過精心設(shè)計。因為一旦安排不當(dāng)，就會影響整堂課的教學(xué)效果。如果時間安排過緊，或因偶發(fā)事件耽誤了時間，往往會造成當(dāng)堂課的內(nèi)容沒講完、下課就鈴響了，教師只能倉促地草草結(jié)尾。課講得內(nèi)容太少，或者教師講課節(jié)奏太快，剩余的時間太多，學(xué)生便無事可做，教師只好臨時加上一些內(nèi)容。這兩種情況都不能收到很好的效果。正確的方法應(yīng)是在下課前三四分鐘完成教學(xué)內(nèi)容，然后自然過渡到結(jié)尾階段。下面是我在實踐中總結(jié)出的幾種英語教學(xué)的結(jié)課方式。

一、游戲式

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”采用小學(xué)生喜聞樂見的游戲方式來結(jié)課，不僅能促進(jìn)學(xué)生大腦積極思維，保持注意力高度集中，還讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中加深對所學(xué)知識的記憶。例如，在教學(xué)句型Are there any…in/on…Yes，there are/No，there aren’t. How many …are there in/on…？There are…時，在課堂教學(xué)結(jié)束時，筆者利用了一個競爭式游戲：利用多媒體出示一個空蕩蕩的公園，讓班內(nèi)的男、女生比賽猜測公園里有什么，便問：What’s in the park？由于男、女生各自都想為自己小組加分贏得勝利，便紛紛猜道：Are there any trees/flowers/solids/swings… in the park？接著，我又繼續(xù)問猜著的學(xué)生How many …are there in the park？此學(xué)生繼續(xù)猜：There are …。兩次都猜對的學(xué)生將贏的更多的分?jǐn)?shù)。此時，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，興奮不已，在輕松愉快的游戲中鞏固運用了本課句型。

二、兒歌式

在對枯燥難懂的語法進(jìn)行小結(jié)時，不妨用歌曲、童謠的形式把它編成生動又好記的順口溜，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中，不知不覺就理解了那些本來很難懂的語法，起到了省時省力，事半功倍的效果。例如在教學(xué)“How many….are there…？”和“How much….is there…？”句型時，我編了兩首《多少歌》。1.HOW MANY用來問多少，復(fù)數(shù)名詞要跟牢。ARE THERE跟著多數(shù)走，地點總在后面跑。2.HOW MUCH所問不一樣，物質(zhì)名詞是對象。只因物質(zhì)數(shù)不清，IS THERE來幫忙。這些歌謠順口押韻，形象生動，讀起來朗朗上口，學(xué)生印象深刻，很容易理解和掌握這些語法知識。

三、歸納式

一節(jié)課結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容用精煉的語言進(jìn)行總結(jié)歸納，既有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生建立知識之間的縱橫聯(lián)系，提高他們的綜合和概括的能力。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》6A Unit 2 Ben’s birthday中日期的表達(dá)方式時，筆者就運用了歸納式，首先出示課文中的日期：the 16th of October，the 2nd of August，the first of January等，然后讓學(xué)生觀察歸納日期的表達(dá)方式，即“the+序數(shù)詞+of+月份”。值得一提的是：在運用歸納式結(jié)課時，教師只是組織者、引導(dǎo)者，要給學(xué)生留出思考的時空，讓他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納語言知識，感悟語言功能，從而培養(yǎng)他們的自主探究能力。

四、拓展式

語言學(xué)習(xí)的最終目的是運用。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實的情景中運用所學(xué)語言知識，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》6A Unit2 Ben’s birthday 的課文時，在下課前，經(jīng)過調(diào)查班內(nèi)有3名學(xué)生的生日在當(dāng)日或當(dāng)月，筆者說：“Let’s have a birthday party for them today.OK？此時學(xué)生情緒高漲，他們拿出事先準(zhǔn)備好的birthday present，birthday cake，birthday candle及各種有趣的玩具、食品等，我把全班分成3組為這三名學(xué)生過生日，他們向過生日的同學(xué)贈送了禮物、賀卡，共同分享birthday cake，點燃了birthday candle，圍著birthdday cake唱起了生日歌“Happy birthday to you!”。此時我利用錄音機(jī)把學(xué)生在活動中所說的英語錄下來，并把過生日的場面拍攝下來，留作以后美好的回憶。

總之，結(jié)課有法，但結(jié)無定法，貴在得法。小學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)課方式遠(yuǎn)不止本文所提及的這幾種，而且在實際教學(xué)中，往往要優(yōu)化組合多種結(jié)課方式。但不論采用何種方式，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時給學(xué)生足夠的思考空間，使學(xué)生在課堂結(jié)束后回味無窮，并為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

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[3]吳彩鳳.“談小學(xué)英語課的結(jié)尾策略”.中小學(xué)外語教學(xué).2006年第11期

（作者單位：江蘇省江都市國際學(xué)校）