傳統(tǒng)的高三政治復(fù)習(xí)，過于注重知識的再認(rèn)與重現(xiàn)，那么多零零碎碎的知識點一下子就向?qū)W生壓了過來，學(xué)生疲于應(yīng)付，效果不佳。究其原因，我們在復(fù)習(xí)的過程中，目光都集中到了知識和考點上了，忽視了復(fù)習(xí)的主體——學(xué)生的心理，沒有從高中生的復(fù)習(xí)心理出發(fā)，導(dǎo)致了復(fù)習(xí)效果“事倍功半”。筆者認(rèn)為，政治的復(fù)習(xí)應(yīng)將學(xué)生知識的掌握程度與學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，做到對癥下藥，提高復(fù)習(xí)的實效。

一、診斷學(xué)生心理，做到有的放矢

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生對已學(xué)知識的遺忘程度比較嚴(yán)重，遺忘導(dǎo)致復(fù)習(xí)過程中對知識的提取出現(xiàn)了比較大的問題，原有知識和技能不能辨認(rèn)和運用，給學(xué)生心理帶來一定的壓力，對自己的學(xué)習(xí)力產(chǎn)生了懷疑。從心理學(xué)角度上分析，復(fù)習(xí)課上學(xué)生出現(xiàn)的遺忘有障礙型遺忘和緘默性遺忘兩種。

障礙型遺忘出現(xiàn)的可能原因有以下幾個：（1）對同一個知識或概念，復(fù)習(xí)課距離新課的時間間隔過長，這一間隔中學(xué)生又沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕覐?fù)習(xí)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理，時間距離較長的記憶被抑制和遺忘；（2）新授課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并不是真正通過探究獲得知識的，對原有知識內(nèi)容是短時記憶，并沒有進(jìn)行有效的編碼存儲；（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候被動的接受，缺乏自主性和積極性，長期帶著低迷甚至于厭倦的負(fù)情緒在被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致記憶的持久性下降。

緘默性遺忘是指學(xué)生對知識點是理解的，但是無法用思想政治學(xué)科的術(shù)語進(jìn)行口頭或書面上表達(dá)自己的見解，表現(xiàn)為自己是“懂的”，可是考試則是“錯的”，學(xué)生不能與老師和同學(xué)分享自己的理解，往往表現(xiàn)為自卑，久而久之，從心理上產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的恐懼。

針對學(xué)生復(fù)習(xí)上的遺忘問題，可以針對性的采用以下應(yīng)對策略：

（1）滾動、螺旋式復(fù)習(xí)。障礙性遺忘如果要恢復(fù)記憶如新授課一般需要的教學(xué)時間和力度要求比較高，為了提高復(fù)習(xí)的效率，可以采用整體把握，抓住復(fù)習(xí)的最佳契機(jī)，滾動螺旋式復(fù)習(xí)。

（2）重視合作與分享策略。政治課雖為文科，不過復(fù)習(xí)時也可以通過合作與分享的方式復(fù)習(xí)，合作促使不同層次的學(xué)生的智慧水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式在復(fù)習(xí)過程中互補共進(jìn)，

合作讓學(xué)生感受到幸福，為了回憶起同一個知識點，大家相互幫助、相互吸納。在合作中，分享讓復(fù)習(xí)不再是單向的情感活動，學(xué)生分享教師和伙伴的復(fù)習(xí)經(jīng)驗與方法，將成果累加，獲取知識的全貌。通過合作與分享，學(xué)生之間智慧匯聚，心靈相通，知識網(wǎng)絡(luò)不斷地得以修正和完善。

二、立體式復(fù)習(xí)模式支招政治課復(fù)習(xí)

有效的課堂應(yīng)該突出重點、突破難點，復(fù)習(xí)課亦不能例外，不過又與新課教學(xué)存在著一定的不同。筆者認(rèn)為，高中政治課的有效復(fù)習(xí)，必須綱舉目張，知識點的復(fù)習(xí)沒有必要面面俱到，應(yīng)以點帶面，把基礎(chǔ)知識、時政熱點、解題方法融為一體進(jìn)行立體式復(fù)習(xí)。

例如，在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元時，筆者首先確定第一課《經(jīng)濟(jì)生活》復(fù)習(xí)的重難點是：“紙幣的發(fā)行量和正確認(rèn)識人民幣升值”。為了幫助學(xué)生回顧“紙幣發(fā)行量”相關(guān)概念，筆者拋出話題：“有錢真好！那人民幣可以多發(fā)一些嗎？”這是一個現(xiàn)實的話題，學(xué)生有話可說，辨析的切入點容易找準(zhǔn)，通過討論形成共識：

“人民幣是紙幣的一種，一種價值符號，由國家發(fā)行、強制使用，其發(fā)行量由貨幣流通規(guī)律來決定。應(yīng)把流通中所需要的貨幣量作為紙幣發(fā)行量的限度，一旦紙幣發(fā)行量超過限度，必將引起物價上漲，對人民的生活和社會的經(jīng)濟(jì)秩序有很大的影響，相反，紙幣發(fā)行量如果小于這個限度，商品銷售便容易出現(xiàn)困難，直接對商品流通起到阻礙作用?！?/p>

學(xué)生在分析這樣一個實際話題的過程中，很自然地完成了如下一些知識點的復(fù)習(xí)：“紙幣與貨幣，人民幣與紙幣，貨幣流通規(guī)律及相關(guān)計算方法，貨幣政策與財政政策，通貨膨脹與通貨緊縮，現(xiàn)在我國的經(jīng)濟(jì)形勢及采取的貨幣政策和財政政策?！蓖ㄟ^這一過程，幫助學(xué)生有效回顧了知識，有點及面，編織成網(wǎng)，結(jié)構(gòu)體系得以強化，知識的重點、難點涇渭分明，不再是傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中的“胡子眉毛一把抓”，學(xué)生在解決實際問題的過程中，理解和應(yīng)用能力得到加強，復(fù)習(xí)的實效性得以彰顯。

另外，還要注意高三復(fù)習(xí)還有一個目的就是要在短時間內(nèi)提高應(yīng)試能力，所以政治課復(fù)習(xí)時，我們還必須及時了解、掌握應(yīng)試的要求。針對性地挑選具有代表性的典型題例給學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，再以此為出發(fā)點向外輻射精心講解，通過一道題的練習(xí)、評講、糾錯和反思，讓學(xué)生掌握高考答題的要求，獲得解題方法的提升，做到舉一反三、融會貫通。這是立體式復(fù)習(xí)的頂端，是高考破題得分的關(guān)鍵。在具體的復(fù)習(xí)操作中還要注意幾點：（1）高三復(fù)習(xí)課要長期堅持平常解題能力的培養(yǎng)，注重方法的滲透和積累，復(fù)習(xí)的過程中沒有一勞永逸的方法；（2）注重幫助學(xué)生理清解題思路，切忌越俎代庖；（3）在題例的選擇上要與高考密切聯(lián)系；（4）注重講、練、評結(jié)合；（5）批改主觀題作業(yè)要模仿高考批卷，踩點給分。

三、結(jié)語

高三政治課復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，面臨高考學(xué)生心里急、壓力大，一定要重視復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)的實效性。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學(xué)）