最近幾年，英語(yǔ)考試向書面表達(dá)要高分的呼聲越來(lái)越高了。然而，作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，教師把寫作教學(xué)看作是“硬骨頭”，沒(méi)有信心去啃；學(xué)生對(duì)寫作充滿恐懼感，把作文視為“魔障”……究其原因有多種，如學(xué)生基礎(chǔ)差，書面表達(dá)能力弱，教師在作業(yè)布置方面，太注重知識(shí)題目，而缺乏英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的題目等等，其中作文批閱是影響英語(yǔ)寫作教學(xué)非常重要的因素。可如今這一環(huán)節(jié)存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，師生之間在作文批閱中缺少著最有效的互動(dòng)。

一、痛則不通，忍看作文批閱怪現(xiàn)狀

現(xiàn)在，不少老師作文批閱像例行公事，只給等第和分?jǐn)?shù)，可謂惜字如金。學(xué)生雖然滿腔熱情地寫了，教師卻快刀斬亂麻一般地盲批，很難形成好的反饋，最終學(xué)生在考試時(shí)就隨便抄點(diǎn)段落、句子等來(lái)“交差”，他們很快養(yǎng)成了敷衍的習(xí)慣。

有些老師批閱方式單一，對(duì)作文的點(diǎn)評(píng)千人一面，時(shí)間久了，學(xué)生不看也知道你在他/她作文上寫了什么，學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，根本就不想再看你給的評(píng)語(yǔ)了?？磥?lái)，墨守陳規(guī)、不求創(chuàng)新真是害人不淺。

另有些老師對(duì)學(xué)生習(xí)作精批細(xì)改，妙語(yǔ)連珠，但囿于時(shí)間就得打持久戰(zhàn)，十天或半月后將批改好的作文發(fā)下去時(shí)，學(xué)生早忘了自己寫了什么作文……結(jié)果往往是教師一改再改，學(xué)生卻是一錯(cuò)再錯(cuò)。

二、通則不痛，為作文批閱開藥方

（一）端正態(tài)度，批閱不搞“走馬燈”

有些教師責(zé)任心不強(qiáng)，做事敷衍或?qū)I(yè)知識(shí)一窮二白，腹中空空，導(dǎo)致他們?cè)谧魑慕虒W(xué)中避重就輕，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行走馬觀燈式地批閱，這些做法是極其愚蠢的。

宋代文學(xué)家韓愈在其《進(jìn)學(xué)解》中有句名言：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。” 其實(shí)，鉆研批閱方法、推敲評(píng)語(yǔ)的書寫根本就費(fèi)不了多少時(shí)間，關(guān)鍵是在平時(shí)批閱中要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，消除職業(yè)倦怠，切忌流于形式、務(wù)虛不務(wù)實(shí)。

（二）彩色批閱，用它山之石來(lái)攻玉

彩色批閱，就是用不同顏色的筆分別標(biāo)出好詞、好句或錯(cuò)誤。據(jù)報(bào)道，西方某發(fā)達(dá)國(guó)家的小學(xué)生最近發(fā)現(xiàn)自己的家庭作業(yè)本上高頻次出現(xiàn)了用藍(lán)色、黃色、綠色、粉紅色筆，甚至用鉛筆標(biāo)注的勾勾叉叉。這是數(shù)百所學(xué)校反對(duì)老師用紅筆，倡導(dǎo)用多彩筆批改作業(yè)帶來(lái)的結(jié)果。這些學(xué)校認(rèn)為，紅色標(biāo)記刺激性較強(qiáng)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不良反應(yīng)，禁用紅筆可以防止令學(xué)生感到不安，有益于他們的心理健康。

讀畢，大受啟發(fā)，文批時(shí)我先用綠色筆挑出學(xué)生的好詞好句，當(dāng)發(fā)現(xiàn)足夠多的正面鼓勵(lì)出現(xiàn)在本子上時(shí)，我再拿出藍(lán)筆有選擇性地挑出學(xué)生在文章中所犯的語(yǔ)病。學(xué)生對(duì)這種批閱方法非常喜歡，他們拿到自己的本子的那一刻，通常會(huì)迫不及待地翻開本子看看自己的杰作， 而不是把本子往書包里一塞了事。同時(shí)，彩色批閱作文的方法也可使教師在枯燥的批改作文中保持一種熱忱和趣味。

（三）相互批閱，DIY事半功倍

DIY（Do it yourself!）意即“自己動(dòng)手”。如果你在作文批閱中出了牛馬力，但學(xué)生又不買賬時(shí)，你不妨試試這招DIY。

要一一批改全班五六十個(gè)學(xué)生的作文確實(shí)是一件令人頭疼的事。我想，教師每周可以采取批改每個(gè)班級(jí)的一半學(xué)生作文的方法，找出學(xué)生所犯錯(cuò)誤的共性，在課堂上指出，引起學(xué)生的注意；教師也可之前做好示范，好讓學(xué)生知道如何批改作文，然后采取學(xué)生之間相互批閱或者學(xué)生自己檢查批閱的方法。這樣雖投入不多，但收獲頗豐。

（四）當(dāng)面批閱，重視“面子工程”

有選擇地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面批，把批改作文和個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，實(shí)際效果會(huì)更好。這種師生間的雙向交流有利于教師當(dāng)面向?qū)W生提供反饋信息，解釋對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)，以加深學(xué)生的理解和印象。這種“面子工程”實(shí)質(zhì)上是一種攻心工程，要比純粹地當(dāng)面斥責(zé)學(xué)生，大傷學(xué)生“面子”強(qiáng)上百倍。

（五）理性批閱，作文評(píng)語(yǔ)要“給力”

作文評(píng)語(yǔ)是師生情感溝通的紐帶。作文批閱的目的很多時(shí)候是通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)這個(gè)“杠桿”進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。作文評(píng)語(yǔ)不僅要文才出眾，而且還要富有人情味。要想做到這一點(diǎn)，我們?cè)诓僮鲿r(shí)就要對(duì)癥下藥，也就是一定要“見(jiàn)什么人說(shuō)什么話”。如：

1.給差生的評(píng)語(yǔ)，要少批評(píng)多鼓勵(lì)，找閃光點(diǎn)。

如：I’m pleased that you have made so great progress now.

2.給中等生的評(píng)語(yǔ)，要督促他們向高目標(biāo)看齊。

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3.給優(yōu)生的評(píng)語(yǔ)，要激勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)，在篇章結(jié)構(gòu)和句子推敲上下功夫。

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有時(shí)還要因場(chǎng)合不同而給評(píng)語(yǔ)：

（1）知道某學(xué)生期中考試沒(méi)考好：

I’m sorry to know you didn’t do well in your mid-term examination. Remember: Failure is the mother of success.

（2）知道某學(xué)生歌詠比賽得了第一名：

Congratulations! I really like your song. You sang just as beautifully as you read English.

張正東教授指出：“教育含有很大的個(gè)人因素，其中，肯定性評(píng)價(jià)產(chǎn)生正反饋和積極變化，否定性評(píng)價(jià)產(chǎn)生負(fù)反饋并可能產(chǎn)生消極變化?！边@是對(duì)作文評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)用價(jià)值的注解，更是對(duì)評(píng)語(yǔ)所蘊(yùn)含的情感作用的強(qiáng)調(diào)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師如果寫好評(píng)語(yǔ)，積極發(fā)揮情感因素的作用，往往會(huì)收到意想不到的效果。

三、借東風(fēng)，讓作文批閱走進(jìn)“春天里”

時(shí)下，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)已基本迎來(lái)了屬于自己的春天：教學(xué)研究春風(fēng)習(xí)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)春意盎然……無(wú)論聽(tīng)說(shuō)教學(xué)還是閱讀教學(xué)都有了新思路、新突破……那么寫作教學(xué)也應(yīng)該跟上春天的腳步，不能成為英語(yǔ)教學(xué)樂(lè)曲中不和諧的音符，這是時(shí)代的要求。要想讓英語(yǔ)寫作教學(xué)充滿活力，就得讓作文批閱一同走進(jìn)“春天里”。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷地探索、研究，在作文批閱中我們不妨大膽地“借用”彩色批閱法，提高學(xué)生寫作的積極性；因地、因時(shí)制宜地使用面批、互批和自批法，多元化增長(zhǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力；在作文評(píng)語(yǔ)上，我們要將總批和眉批有效結(jié)合，鼓勵(lì)性語(yǔ)言、建設(shè)性意見(jiàn)雙管齊下，力讓學(xué)生產(chǎn)生迅速的良性反應(yīng)……

（作者單位：江蘇省豐縣華山初級(jí)中學(xué)）