【摘要】立定跳遠(yuǎn)是《國家體質(zhì)與健康標(biāo)準(zhǔn)》的測驗(yàn)項(xiàng)目之一，也是中考體育的必測項(xiàng)目之一。在立定跳遠(yuǎn)數(shù)學(xué)過程中，教師要針對初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，采用了新穎多樣的測量和練習(xí)方法，對提高立定跳遠(yuǎn)成績才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；有效教學(xué)；思維想象

一、案例背景

體育課堂教學(xué)與其他學(xué)科相比，有其明顯的特點(diǎn)，多數(shù)是在室外進(jìn)行的，活動場地大，練習(xí)器材多，人員分散和組織指揮難，還面臨著季節(jié)氣候等等問題。課中可能突變的因素增多，能否及時，機(jī)警有效地作出決策，在體育課中顯得至關(guān)重要。

對于28歲的我，現(xiàn)在覺得記憶力貌似衰退許多，轉(zhuǎn)個身就忘了事的事情還真經(jīng)常發(fā)生。那時，且不論這樣的說法是否有科學(xué)依據(jù)，全當(dāng)為自己的遺忘找個冠冕堂皇的“借口”來寬容地下個臺階吧。

但那天的體育課，因?yàn)檫z忘，卻成就了一次意外的“美”。

二、案例過程

那天，匆忙著出去上課，只帶出去了一只粉筆，卻忘了帶尺子，哎！

原先設(shè)計(jì)著的立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)思路是教師先示范講解立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，然后分組去練習(xí)，再是按學(xué)號順序到我指定的地方參加小測試，達(dá)到一定成績后給予“大拇指”獎勵。

可現(xiàn)在尺子沒有，測試是否依舊？

“逼”出來的點(diǎn)子：我鞋子是38碼，也就是24厘米，按三年級孩子的水平，跳120厘米應(yīng)該是努力后就能輕松達(dá)到的，所以5腳也就可以標(biāo)出分隔線，6腳將近140厘米，7腳就有168厘米，階梯目標(biāo)輕松搞定，相信孩子們在一定的目標(biāo)刺激下，再有“大拇指”進(jìn)行肯定和表揚(yáng)的誘惑，學(xué)習(xí)的勁頭一定十足。遺忘的過失有了應(yīng)急方案彌補(bǔ)，心中一喜，便開始賣關(guān)子。

“今天的小測驗(yàn)，老師忘了拿尺子，怎么辦呢？哪位同學(xué)幫老師想個主意?！?/p>

“老師，那就改天測試吧。”

“老師，我?guī)湍闳ツ贸咦影??！?/p>

“同學(xué)們，老師突然想出了個省時又省力的好辦法，想聽嗎？”

“想！”（聲音震耳?。≌{(diào)皮的聲音背后也透露著孩子們對答案的渴望吧。）

“先教你們一個關(guān)于鞋碼和長度的換算方法，鞋子碼數(shù)的十位減去1，個位除以2，結(jié)果就等于腳的長度。聽明白了嗎？”

“那老師的鞋碼是38，長度應(yīng)該是多少呢？”

“3-1=2，8÷2=4，老師腳的長度是24厘米?！?/p>

“恭喜你，換算成功。老師再考考你，老師一腳的長度是24厘米，那5腳呢？6腳、7腳呢？”

“120，144，168?！?/p>

“再次恭喜你，封你心算大王吧。”

我幽默地祝賀，引來了一陣快樂的笑聲，就讓測試伴著快樂的點(diǎn)綴開始吧。

“那今天我們就把這三個成績作為分割線，看看你能達(dá)到第幾關(guān)。同時，也讓我們把鞋碼和長度的換算方法大聲地回憶一遍吧?！?/p>

“腳的長度=鞋子碼數(shù)的十位減去1，個位除以2。”

接著在已定的四小組基礎(chǔ)上，我立馬在練習(xí)地——防滑地毯上標(biāo)出分隔線（防滑地毯：食堂門口的地毯，就地取材，為孩子們的安全加上一層保險護(hù)攔。），并請每組一名組員擔(dān)當(dāng)組長進(jìn)行評價，跳過分隔線的同學(xué)到我處領(lǐng)取“大拇指”一枚，凡自我超越的再領(lǐng)取一枚。我呢，四處巡視著了解各組的情況，還對個別孩子進(jìn)行了單獨(dú)指導(dǎo)?？芍^一舉兩得！

三、案例反思與分析

我感激自己的“遺忘”，也激動于突發(fā)的靈感。

嘗試著將兩次教學(xué)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)原教學(xué)設(shè)計(jì)一：優(yōu)點(diǎn)，教師能全面了解每個同學(xué)立定跳遠(yuǎn)的水平。欠缺點(diǎn)，在測試時學(xué)生都圍擁過來，測試時秩序有點(diǎn)亂，而且教師只注意到測試的同學(xué)，其余同學(xué)到底在觀看還是自己在玩，教師無法很好地掌控。新教學(xué)設(shè)計(jì)：優(yōu)點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)科外知識，練習(xí)密度大，學(xué)生挑戰(zhàn)分隔線的機(jī)會多，興趣高漲，分組測試也使課堂效率較高；另外小干部的作用能充分發(fā)揮，教師也有更多的時間進(jìn)行各組巡視和指導(dǎo)。缺點(diǎn)，只能大致了解孩子們的立定跳遠(yuǎn)水平，無法記錄每個孩子的具體數(shù)值。在兩個班的比較教學(xué)后，我還是選擇了新教學(xué)設(shè)計(jì)作為另兩個平行班的教學(xué)設(shè)計(jì)。

馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段。教師隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。運(yùn)用好教學(xué)機(jī)智來處理課堂偶發(fā)情況，我覺得必須掌握三原則：冷靜原則、誠懇原則和靈活巧妙原則。在此三原則的基礎(chǔ)上，伺機(jī)而動，投情入境，合理應(yīng)變，逐漸累積經(jīng)驗(yàn)，相信自己在教學(xué)中將變得更沉穩(wěn)更有味。本節(jié)課，還使我重新認(rèn)識到了很多。

1.目標(biāo)過程的統(tǒng)一性

在體育教學(xué)中目標(biāo)和過程應(yīng)該是統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，教師必須明確最終要達(dá)到什么目標(biāo)，或者學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)具備哪些特征，應(yīng)會做什么，并且通過采取各種教學(xué)手段使學(xué)生朝著這個方向發(fā)展。如果教師在教學(xué)的全過程中無視教學(xué)目標(biāo)或者不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，就很難保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

案例中，測試環(huán)節(jié)的目標(biāo)就是為了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)后的初水平。新教學(xué)設(shè)計(jì)雖然沒有原設(shè)計(jì)中記錄測試成績那么具體詳實(shí)，但通過小組測評后的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的初水平教師還是可以大致了解到，學(xué)生對于自己在哪個水平線上也可以得到了解，也激發(fā)了后續(xù)學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)自我的積極性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

隨著教學(xué)理念不斷更新，“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”、“將課堂的主體交給學(xué)生”等越來越被師生認(rèn)可，因此，我們要努力改變自己在教學(xué)中的主體地位為主導(dǎo)地位，重點(diǎn)突顯學(xué)生的主體地位。

案例中改變了原先教師控制測試的場面，轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M測試，不僅把課堂中更多的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在更多時間練習(xí)的基礎(chǔ)上，也有了更多的機(jī)會去挑戰(zhàn)自己，小組測評，也鍛煉了小組長的綜合能力。同時，教師巡視，及時幫助指導(dǎo)有需要的同學(xué)，也使課堂的效率和質(zhì)量變得更高。

3.學(xué)習(xí)方法的多樣性

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”在一節(jié)課中，各類教學(xué)方法可以靈活、交叉、綜合運(yùn)用，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的新鮮感和興奮感，在課堂中躍躍欲試，積極投入，學(xué)習(xí)的效率將大大提高。

案例中以身試法，告訴孩子測量長度，我們既可以用尺子，還可以融合數(shù)學(xué)知識，在成功換算鞋碼和長度的基礎(chǔ)上進(jìn)行大致的測量，拓寬了學(xué)生的知識面也體現(xiàn)了方法的多樣性。同樣我們的測試可以是老師測評，也可以下放權(quán)利變?yōu)樾〗M測試，測試的氛圍變得相對輕松，同伴間相互比試的機(jī)會和信心倍增，成績也得以正常和超常發(fā)揮。

4.場地器材的靈活性

孔子云：因材施教。相對于體育學(xué)科而言，“材”既是“人材”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來具體展開教學(xué)，還應(yīng)包括“場地器材”，因地制宜地展開教學(xué)。

案例中有尺沒尺，同樣可以測量，巧用食堂門口的防滑地毯，就地取材，更是為孩子們在練習(xí)中的安全加上一層保險護(hù)攔。因此說，場地器材的靈活運(yùn)用連同“改進(jìn)場地器材，提高場地利用價值；合理布局學(xué)校場地器材，合理使用場地器材”連同“開發(fā)器材的多種功能和簡單器材的簡易制作”都值得我們體育老師的好好思考和好好追求。

5.體質(zhì)心理的互動性

空余時，我也經(jīng)常在思考：我們的體育課除了讓孩子在體質(zhì)方面有所提高外，還可以提高些什么？生理和心理是相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的，利用我們體育課的活動優(yōu)勢，在達(dá)成運(yùn)動參與、運(yùn)動技能和身體健康目標(biāo)的同時，注重心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)的達(dá)成，努力提高孩子的情商又是一種教學(xué)境界。案例中讓小組在小組長的組織下完成測試任務(wù)，不僅鍛煉小組長的綜合能力，也考驗(yàn)著小組間的配合能力，同時學(xué)生在一次一次的測試中自我挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功時的興奮和暫時失敗時的心理調(diào)整均不斷沖擊和歷練著孩子的心理素質(zhì)。

教學(xué)機(jī)智是教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熔鑄的合金，考驗(yàn)著教師知識的全面性、觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性，意志的果斷性等等，所以挑戰(zhàn)著自己，和孩子們一起經(jīng)歷在課堂中，成長在課堂中，享受在課堂中，讓自己的教育藝術(shù)更機(jī)智更敏銳，我將不懈追求！

（作者單位：江蘇省南京市玄武區(qū)孝陵衛(wèi)中心小學(xué)）