【摘要】在初中英語教學中，語法教學是非常重要的方面，教師要充分加以重視。然而，在實際的教學過程中卻存在著教師教學方法僵硬，學生學習興趣不高，甚至不愿學習等問題，因此造成了教學效果不明顯等。本文將以外研版初中英語教材為基礎，結合實際教學經驗，談一談對初中英語語法教學的一些意見。

【關鍵詞】初中英語；教學效率；語法教學

在初中英語的學習階段，教師一定要幫助學生掌握好學習英語的方法，為進一步的學習打好基礎。因此，在教學過程中，教師要充分重視語法教學。然而，在實際的教學過程中，很多教師的教學方法卻并不十分有效，其教學效果也并不良好。這些問題的出現(xiàn)促使教師們從自身出發(fā)，積極尋找解決問題的有效途徑。

提到語法教學很多老師都感到無奈，枯燥的語法知識講解出來怎么也得不到學生的肯定，反而會讓學生產生很大的學習壓力，認為英語學習十分困難，因此學習興趣下降很多。這里，筆者要結合自己的例子，談一下有效進行語法教學的方法。

一、創(chuàng)設語境，總結語法規(guī)則

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師們通常會在講授課本知識時，作出語法知識總結，然而，這樣的教學效果卻并不像想象中那么好。因此，教師可以轉變思路，在教學過程中巧設語言環(huán)境，在合適的語境中總結出語法規(guī)則，讓學生在輕松活潑的環(huán)境中學習。如，帶領學生學習方位介詞時，英語中的方位介詞詞與詞之間的區(qū)別很大，稍有疏忽，就造成錯誤出現(xiàn)，所以在最初的學習中，教師要創(chuàng)造有趣的教學情境，讓學生對這些方位介詞有清晰的認識和理解，在將來的英語學習中能夠準確運用這些方位介詞。如“on”、“in”、“under”幾個詞，教師在制作課件時就可以制作出生動有趣的圖片來展示這幾個詞的區(qū)別，可以選取學生經常玩的捉迷藏游戲，有藏在桌子下的，有藏在樹上的，還有藏在樹洞里的，學生看到這些圖片展示的內容，就會感到英語知識與他們的生活很貼近，在學習中自然很感興趣的開始與教師一起互動，學習，從而產生很好的教學效果。又如教師在進行語法知識教學時，可以選取一些具有故事情節(jié)且包含所學語法知識的英語材料，讓學生在閱讀故事的過程中，學會語法知識。另外，教師也可以運用語法知識，結合日常生活情景造句的方式，讓學生從熟悉的環(huán)境中學到知識。如在學習現(xiàn)在進行時語態(tài)時，為了生動的描述出現(xiàn)在進行時的語態(tài)表示的意義，教師可以親自示范開門的動作，讓學生去造句，學生根據所學的語法知識就可以造出簡單的現(xiàn)在進行時的句子 :“The teacher is opening the door”，緊接著教師還可以讓學生示范開窗子，在教師對話的情境，讓其他學生去造句：“They are talking”、“They are opening the window”通過這些情境的營造，學生既看到了與現(xiàn)實生活相關的情境，又能根據所學知識去進行造句來描述動作，在真實的情境中學會了造句、用英語進行對話，并且掌握了語法知識。同時，教師也可以指導學生將聽說讀寫結合起來，注重使用綜合的方法來化枯燥的語法知識為活潑的學習內容。

二、通過結合文章內容，教授語法知識

語法知識如果離開了它的語言環(huán)境，單獨拿出來講解，將會變得非?？菰?。由此，教師可以將語法知識放在文章中，將字詞句緊密結合起來，通過講解和學生的學習理解來掌握語法。如復數(shù)的變換體現(xiàn)在很多單詞是不規(guī)則的變換，于是在學習課文時，遇到leaf，wife等詞時，教師就應該進行總結、歸納，將不規(guī)則變化的名詞復數(shù)形式，進行系統(tǒng)歸納，教會學生簡便的記憶方法，從而掌握這些不規(guī)則的復數(shù)形式。例如，列舉出幾個以f或fe結尾的名詞變復數(shù)，他們共同的規(guī)律都在于變f或fe為v再加es，將這些單詞變成順口溜，就能方便學生記憶這些單詞，以后遇到就會有深刻的印象，避免轉換成復數(shù)時出錯：樹葉(leaf)半數(shù)(half)自己（self）黃，妻子（wife）拿刀（knife）去割糧；架（shelf）后躥出一只狼（wolf），嚇得歹徒(thief)逃命(life)亡。又如七年級上冊學習了很多與學習用品有關的詞語，如何讓學生準確、快速地記憶這些單詞，就需要教師去思考，運用有趣的教學方式，例如，課前準備一些相關的學習用品，裝到箱子里，讓幾位學生到講臺前去參與這個游戲，將手伸到箱子里去摸物品，讓下面的學生去提問：What’s this in English?And what color is it?”讓摸到物品的學生用英語進行回答，It’s a/an…and it’s…”游戲結束后給猜對物品的學生進行表揚和獎勵， 通過這種途徑可以有效地調動學生學習英語的熱情和興趣，為枯燥的語法知識的學習增加潤滑劑。

三、小組合作學習的開展

針對很多初中生對英語語法教學覺得枯燥乏味的問題，教師可以將學生分成幾個學習小組，讓他們彼此合作，通過自主學習來找出文章中的語法知識，同時通過相互討論來加深對知識的理解。接著，教師根據學生的學習情況，再對知識進行細致講解。通過這樣的合作學習，不僅增強了學生自主學習的能力，同時也發(fā)揮了學生的主動性，讓他們在學習中找到樂趣，從而提高學生的學習積極性。這種方法改變了語法教學那種枯燥、無意義的教學過程，成為學生共同參與、一起發(fā)揮作用的過程，有效地提高了教學質量，也解決了教師面對語法教學時的難題。

四、小結

語法教學在初中英語的教學中占據著十分重要的位置，因此教師要提高重視，在教學過程中采取有效的教學方法，幫助學生提高學生興趣，從而取得良好的教學效果。

【參考文獻】

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（作者單位：浙江省東陽市黃田畈鎮(zhèn)初級中學）