【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和世界一體化進(jìn)程的迅猛發(fā)展，作為全球通用語(yǔ)言的英語(yǔ)的地位也越來(lái)越突出了。因此，從娃娃抓起的教育理念促使了一個(gè)又一個(gè)的雙語(yǔ)幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的誕生。然而，對(duì)此在新的形式下我們應(yīng)該有新的思考。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語(yǔ)；興趣；情景

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境下，國(guó)際交流日益頻繁，尤其是中國(guó)入世以來(lái)作為人類(lèi)最重要的思維和交流工具的語(yǔ)言，特別是作為全球通用語(yǔ)的英語(yǔ)的地位顯得尤為突出，尤為重要。學(xué)習(xí)和使用作為全球通用語(yǔ)的英語(yǔ)，不僅可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，而且有助于學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往。許多商家利用幼兒期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期這一特征，興辦了各種各樣的英文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。如大到長(zhǎng)頸鹿美語(yǔ)、瑞思學(xué)科英語(yǔ)等國(guó)內(nèi)知名品牌，小到各個(gè)學(xué)校自己舉辦的英語(yǔ)興趣小組。所謂學(xué)英語(yǔ)要從娃娃抓起，讓孩子從小就擺脫“啞巴英語(yǔ)”、“考試英語(yǔ)”等問(wèn)題，要讓中國(guó)的孩子不出國(guó)門(mén)就能和地道的英美人士用純正的英語(yǔ)、流暢的英語(yǔ)進(jìn)行交流。

然而這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)真的能成功嗎？我們中國(guó)的孩子有多少真正的擺脫了“中國(guó)模式”？其原因在哪里？出路又在哪里呢？這都是值得我們深思的問(wèn)題。

一、幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

迎合社會(huì)及家庭的需要，雙語(yǔ)教學(xué)及雙語(yǔ)幼兒園和各種類(lèi)型的幼兒少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)便如雨后春筍般地應(yīng)運(yùn)而生，幼兒英語(yǔ)教育的內(nèi)容也日益豐富。如最近我的城市就新開(kāi)了長(zhǎng)頸鹿美語(yǔ)旗艦店，引的不少家長(zhǎng)不惜重金把剛上幼兒園的孩子送進(jìn)了這個(gè)裝飾一新的學(xué)習(xí)環(huán)境?？墒菗?jù)調(diào)查，許多家庭并不了解如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，而且目前多數(shù)的雙語(yǔ)幼兒園或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在英語(yǔ)教育上也存在一些問(wèn)題:

1.教育目標(biāo)不明確

2010年新頒布的《幼兒教育知道綱領(lǐng)》中指出幼兒園的語(yǔ)言教育目標(biāo)是：“樂(lè)意與人交流”——清楚地表達(dá)自己的想法。

幼兒期本應(yīng)該是人一生中語(yǔ)言發(fā)展和學(xué)習(xí)最迅速的時(shí)期。該階段的孩子有很強(qiáng)的語(yǔ)言模仿能力和領(lǐng)悟能力。眾多的例子可以證明幼兒期不僅可以學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，甚至能很輕松地掌握兩門(mén)以上的外語(yǔ)。俄國(guó)的托爾斯泰和屠格涅夫就是在幼兒期掌握了英、法、德等幾門(mén)語(yǔ)言。

可是目前許多幼兒英語(yǔ)教育仍舊沒(méi)有擺脫“中國(guó)式”的中小學(xué)英語(yǔ)教育的定式，幼兒英語(yǔ)教育并沒(méi)有依據(jù)幼兒自身的心理、行為特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行，對(duì)于為什么教，教什么，怎樣教，要達(dá)到什么目標(biāo)，這些教育理念中最基本的要素，并沒(méi)有被很明確地界定出來(lái)?？傊?，幼兒英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)楹雎粤苏Z(yǔ)言的本質(zhì)特征以及外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)遵循的系統(tǒng)、交際、認(rèn)知和情感原則而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者英語(yǔ)綜合能力不足，聽(tīng)說(shuō)能力更不盡人意。

2.語(yǔ)言環(huán)境不突出

目前幼兒英語(yǔ)教學(xué)中比較流行的教學(xué)理念大體可以分為三類(lèi)：漢語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)、全英語(yǔ)教學(xué)和流入式英語(yǔ)教學(xué)。大多數(shù)幼兒園或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)采用雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教育應(yīng)該是同時(shí)應(yīng)用兩種語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)在教育內(nèi)容和語(yǔ)言發(fā)展方面的目標(biāo)。兩種語(yǔ)言的習(xí)得都與兒童的認(rèn)知能力和社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)。然而目前幾乎所有的“雙語(yǔ)”教育機(jī)構(gòu)都僅限于校園英語(yǔ)的物質(zhì)環(huán)境的裝飾、布置，每周開(kāi)兩三個(gè)小時(shí)英語(yǔ)課或請(qǐng)個(gè)外籍教師，這顯然是不夠的。據(jù)調(diào)查，我市新開(kāi)設(shè)的幾個(gè)在外口碑不錯(cuò)的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的情況大體是這樣的：聘請(qǐng)兩個(gè)外教，每周安排兩個(gè)中教和一個(gè)外教搭配上課，每周兩課時(shí)（每課60分鐘，實(shí)際授課大約為每次45分鐘）；教授的內(nèi)容基本為英文繪本，如一個(gè)暑期班就是教授一本“GOOD NIGHT”繪本。

3.師資力量不強(qiáng)大

幼兒園或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教師一部分是高等師范學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生；一部分是幼兒園聘請(qǐng)的外籍教師；還有大部分是幼兒園的原班教師，他們?cè)谌绾斡齼悍矫嬉苍S經(jīng)驗(yàn)比較豐富，所用的方法符合幼兒特點(diǎn)，但在外語(yǔ)方面卻多為半路出家，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)本身就難以保證。所以用這些人來(lái)進(jìn)行幼兒的雙語(yǔ)或全英語(yǔ)的模式進(jìn)行教育，那結(jié)果肯定是收效甚微的了。

二、筆者根據(jù)自己的生活及教學(xué)體驗(yàn)就幼兒英語(yǔ)教育給出以下建議：

1.培養(yǎng)和激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好一切的開(kāi)門(mén)鑰匙。教師在英語(yǔ)教學(xué)中只有善于抓住幼兒的好奇心，充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)輕松正式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境才能更加有效地提高英語(yǔ)的教學(xué)效果，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正做到寓教于樂(lè)。為了達(dá)到這樣的效果，幼兒園或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些情景教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如：在教授乘飛機(jī)的相關(guān)知識(shí)時(shí)可以進(jìn)入一個(gè)設(shè)計(jì)成飛機(jī)的模擬教室，在比較真實(shí)的環(huán)境中讓孩子們學(xué)會(huì)購(gòu)票、檢票、登機(jī)以及在飛機(jī)上的一些禮儀知識(shí)。這也將有助于完成幼兒英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)——培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，使其能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)生活化，生活英語(yǔ)化”的語(yǔ)言環(huán)境

平時(shí)我們也可以將日常用語(yǔ)融于生活中，如Good morning/afternoon/night.wake up；Brush your teeth，then wash your hand；Let’s have breakfast；Are you ready? 0k，Are you happy? Let’s go to kindergarten；0k，let’s go to sleep. What is your name? Have a good time等等。這些簡(jiǎn)單易學(xué)的日常交際用語(yǔ)，在特定的情境加上恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和表情，不但易于理解和掌握，減輕了幼兒學(xué)習(xí)的壓力，而且給孩子帶來(lái)了樂(lè)趣，達(dá)到了交流的目的。給孩子一個(gè)英語(yǔ)生活化，生活英語(yǔ)化的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的求知欲望。

3.以游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)的載體

我國(guó)《幼兒園規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)指出，“幼兒應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式。”在幼兒園的課堂上， 我們可以用一些簡(jiǎn)單課堂用語(yǔ):Now，class begins；stand up；Sit down，please，Please answer my question；Raise your hand；Welldone！etc；課間休息時(shí)可以播放一些簡(jiǎn)單好學(xué)的英文歌曲：apple，apple I love you；Teddy bear. etc。利用孩子愛(ài)玩的天性，充分發(fā)揮游戲的作用，在游戲中融入英語(yǔ)。著名心理學(xué)家朱智賢在2003年出版的《兒童心理學(xué)》中指出，“活動(dòng)的動(dòng)機(jī)對(duì)于兒童識(shí)記的有意性和積極性有很大的影響。”“在游戲中，兒童識(shí)記的積極性和有意性都有非常顯著的提高?！币虼耍谟變河⒄Z(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該充分運(yùn)用游戲這一載體，在游戲中積極營(yíng)造雙語(yǔ)環(huán)境。

4.開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角（ENGLISH CORNER）

英語(yǔ)角是國(guó)內(nèi)大中小學(xué)都普遍采用的一種供學(xué)習(xí)者交流切磋的一個(gè)場(chǎng)所。在幼兒園還是一個(gè)比較新型的活動(dòng)。當(dāng)然幼兒園的英語(yǔ)角就需要一些道具了，如圖片或模擬實(shí)物等，讓學(xué)生在不斷的操練中鞏固新學(xué)的內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)了各種水果之后，老師可以讓孩子們模擬買(mǎi)賣(mài)水果的情景。在這樣的情境中，師生互動(dòng)加強(qiáng)了，幼兒也能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正完成了英語(yǔ)教學(xué)中的student-centre的教學(xué)要求。

5.視頻教學(xué)

利用多媒體教學(xué)課件把孩子的興趣吸引到圖片中去，讓孩子去主動(dòng)接收有用信息。另外，一些優(yōu)秀的英語(yǔ)或雙語(yǔ)短劇都可以拿來(lái)輔助教學(xué)。如：愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉、巧虎、洪恩少兒英語(yǔ)。這樣在圖畫(huà)與音樂(lè)、情景與對(duì)話(huà)的共同協(xié)作下，孩子仿佛身臨其境，興趣和教育效果自然就提高了。

6.提高幼教英語(yǔ)師資素質(zhì)

除了家庭之外，幼兒主要汲取知識(shí)的來(lái)源是伴隨他們成長(zhǎng)的幼兒教師。所以，從某種意義上講，師資力量的高低決定著幼兒英語(yǔ)教育的質(zhì)量。但鑒于目前大部分的幼兒園教師，雖然大多畢業(yè)于各個(gè)幼兒師范學(xué)校，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間注重的是繪畫(huà)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)技能，英語(yǔ)在幼師專(zhuān)業(yè)教育中根本不做重點(diǎn)要求。這就導(dǎo)致教師自身的英語(yǔ)水平有限，除了教材中的英語(yǔ)和少數(shù)教學(xué)用語(yǔ)之外，其它的都不能靈活運(yùn)用，這必然導(dǎo)致幼兒英語(yǔ)輸入量的減少，說(shuō)的能力得不到發(fā)展。更何談為幼兒創(chuàng)造人際交往的語(yǔ)言環(huán)境呢？同樣道理，一些校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則出現(xiàn)的是相反的情況。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往會(huì)有一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師或者是外籍教師，但是他們?nèi)狈Φ氖侨绾巫尳逃變旱闹R(shí)，而且在平時(shí)的英語(yǔ)教育中往往形式過(guò)于成人化，課堂教學(xué)枯燥乏味，沒(méi)有特色，使幼兒失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這也導(dǎo)致了幼兒在這些機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)未能有效實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此個(gè)人認(rèn)為，幼兒英語(yǔ)教育既需要掌握良好的幼教專(zhuān)業(yè)技能，又要擁有優(yōu)異的英語(yǔ)運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。開(kāi)展雙語(yǔ)教育的機(jī)構(gòu)一定要重視師資的培養(yǎng)，除了從高校選拔人才培訓(xùn)外，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)、口語(yǔ)運(yùn)用能力較好的幼兒園老師應(yīng)加大加強(qiáng)培訓(xùn)力度，讓其能夠最大限度地跟上語(yǔ)言發(fā)展的新形勢(shì)，建立一支優(yōu)異的英語(yǔ)師資隊(duì)伍，更好的勝任幼兒英語(yǔ)教育的工作。

7.摸索一套適合中國(guó)兒童的英語(yǔ)教學(xué)方法

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，在學(xué)好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)有效的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)的啟蒙教育，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高幼兒的英語(yǔ)能力，最終促使他們逐步學(xué)會(huì)使用兩種語(yǔ)言與人交往，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，我們還應(yīng)盡可能多的使我們的教學(xué)具有趣味性、直觀性、系列性和科學(xué)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)理論探究和實(shí)踐感知，我們深切地體會(huì)到幼兒英語(yǔ)教育不是花重金去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，也不是進(jìn)入有外教教學(xué)的雙語(yǔ)幼兒園那么簡(jiǎn)單。而必須通過(guò)有效的途徑和正確的方法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，才能有效提高教學(xué)效率。實(shí)現(xiàn)從娃娃抓起，讓孩子贏在起跑線(xiàn)上的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)跨文化交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全民雙語(yǔ)化的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱智賢.《兒童心理學(xué)》.人民教育出版社.2003

[2]劉金花.《學(xué)前心理學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社.1997

（作者單位：江蘇省南通高等師范學(xué)校）