【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，“問題意識(shí)”的培養(yǎng)已經(jīng)被列入到了我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的目標(biāo)內(nèi)容之中。在本文中，筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)提出了一些自己的看法，希望與廣大師生共勉。

【關(guān)鍵詞】問題意識(shí)；素質(zhì)教育；教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)如今，在我們傳統(tǒng)的教育觀念中，很多教師往往認(rèn)為，我們之所以開展教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生解決問題的，一堂課上下來(lái)，如果學(xué)生沒有任何問題，就說明這堂課上的非常成功，而一旦學(xué)生在上完課以后還會(huì)有一大堆的問題，就表示教師的課的質(zhì)量存在問題。在這種思想的指導(dǎo)之下，很多教師在課堂教學(xué)中總是不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要怎么來(lái)解答問題，總是教給學(xué)生各種各樣的解題思路和技巧，而很少有教師會(huì)教學(xué)生應(yīng)該如何提出問題。表面上，這種教學(xué)觀念沒有什么問題，但實(shí)際上，這種力圖解決一切問題的教學(xué)方式恰恰桎梏了學(xué)生的思維發(fā)展。要知道，提出問題是進(jìn)行思考的第一步，倘若教師在學(xué)生想到問題之前已經(jīng)直接把答案給了學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)缺失一個(gè)思考的過程，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說是非常不利于其個(gè)人發(fā)展的。為此，在如今新課程改革的不斷推動(dòng)下，我們更加強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要把學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)作為開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了提問題，思維之花也會(huì)隨著不同問題的提出而不斷開放。那么，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該采取哪些有效的措施在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？

一、創(chuàng)建寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于提問

在傳統(tǒng)的觀念中，我們總是認(rèn)為那些成天問著“為什么”的學(xué)生都是因?yàn)樯险n沒有認(rèn)真聽講，才會(huì)遺留下來(lái)很多的問題，這樣就使得很多的學(xué)生以“問問題”為恥。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先就要幫助學(xué)生糾正這個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出問題，教師一定要給予充分的肯定，即使學(xué)生提的問題很簡(jiǎn)單，甚至是很荒謬，教師也不能對(duì)學(xué)生采取輕視或者冷嘲熱諷的態(tài)度。例如，我在上到“三角形的內(nèi)角和定理”時(shí)，就有一個(gè)同學(xué)提出疑問說三角形的內(nèi)角和不一定都等于180度，因?yàn)槿切斡袖J角三角形、鈍角三角形之分，而銳角顯然比鈍角要小很多，因此，他們的內(nèi)角和又怎么會(huì)一樣呢？他的這個(gè)說法一提出來(lái)就惹來(lái)了很多學(xué)生的嘲笑，而在學(xué)生的一片嘲笑聲中我發(fā)現(xiàn)了提問的那個(gè)學(xué)生已經(jīng)是面紅耳赤了，這時(shí)候，我就開始很嚴(yán)肅的跟學(xué)生說：“同學(xué)們不要笑，首先我要表?yè)P(yáng)這位同學(xué)敢于質(zhì)疑、勇于思考的精神，要知道，當(dāng)年牛頓提出為什么蘋果不往天上落的時(shí)候同樣也遭到了很多人的譏笑，但事實(shí)上卻證明了勇于質(zhì)疑是多么偉大的品質(zhì)?！碑?dāng)我說完這些話以后，學(xué)生立即停止了笑聲，而那位提問的學(xué)生也不再感到羞愧了。接著我再耐心的把三角形的內(nèi)角和定理又用實(shí)物演示的方式證明了一遍，讓學(xué)生把這個(gè)問題徹底弄懂了，這樣一來(lái)既解決了問題，又保護(hù)了學(xué)生的好奇心。雖然這只是一件小事情，但是相信類似這種小事情的處理方式會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。假設(shè)當(dāng)初我也像其他學(xué)生一樣，用譏笑的態(tài)度或者是批評(píng)這個(gè)同學(xué)上課的時(shí)候?yàn)槭裁床徽J(rèn)真聽講，可能這個(gè)學(xué)生以后就會(huì)喪失提問題的勇氣，這樣一來(lái)甚至?xí)绊懙剿慕K身。因此，作為一名教師，我們一定要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生所提的每一個(gè)問題，要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓他們敢于提問，這才是培養(yǎng)問題意識(shí)的第一步。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解

如今，很多教師在新課改理念的影響之下往往非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這本沒有什么問題，但是他們?cè)谥匾晫W(xué)生作用的同時(shí)卻忽視了教師的作用。很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在課堂上把大部分的時(shí)間都留給學(xué)生進(jìn)行提問和探討，這樣，尷尬的情景往往就出現(xiàn)了，很多學(xué)生壓根就不會(huì)提問，不知道從何問起，即使有同學(xué)能夠提出一些問題，所提的問題也是一些表面化、膚淺化的問題，這對(duì)于思維能力的鍛煉起不到太明顯的作用。那么，我們究竟應(yīng)該怎樣做才能解決這些問題呢？其中一個(gè)很重要的措施就是要扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。我們只有先搞好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，只有讓學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考并提出問題，進(jìn)而推動(dòng)認(rèn)識(shí)的不斷深化。

三、教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂柗绞降闹笇?dǎo)

提問也是一門藝術(shù)，也要講求一定的科學(xué)方式。教師在日常教學(xué)過程中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行一定的指導(dǎo)，有了科學(xué)的方法作為指導(dǎo)，學(xué)生才知道如何提問，怎樣提出高質(zhì)量的問題。例如，我在講到“一元二次方程“的時(shí)候，就對(duì)于提問事先做了一個(gè)示范，首先我列了幾個(gè)一元一次方程，然后進(jìn)行提問：這些方程是屬于什么方程，為什么？這些方程與我們今天要學(xué)習(xí)的方程有什么區(qū)別與聯(lián)系？在這些問題提出以后我就要求學(xué)生按照我的提問方式來(lái)提出問題，從而使得學(xué)生所提的問題緊扣教材的中心，推進(jìn)他們不斷地深入思考。除此以外，教師也可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一定的問題情境，像是故意留下一些破綻，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，然后提出問題等?？傊?，教師在問題意識(shí)的培養(yǎng)過程中要起到積極的引導(dǎo)作用，這樣才能達(dá)到理想的效果。

說到問題意識(shí)的培養(yǎng)，其實(shí)早在兩千多年前，我國(guó)古代著名的教育家孔子就曾經(jīng)說過：“疑是思之始，學(xué)之端”，由此可以看出具有一定的“問題意識(shí)”在思維和學(xué)習(xí)過程中的重要意義。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)往往被稱為思維藝術(shù)之花，而如果我們能夠在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這將會(huì)對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多種能力的提升產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。

（作者單位：江蘇省江都市高徐中學(xué)）