【摘要】圖表圖像具有精確、簡練、直觀和形象化的特點(diǎn)，在生物教學(xué)中教師如能充分運(yùn)用，可大幅度提升教學(xué)效果。本文從運(yùn)用圖表圖像教學(xué)的內(nèi)容和方法兩個方面來闡述在生物教學(xué)中圖表圖像的作用。

【關(guān)鍵詞】圖表；圖像；教學(xué)內(nèi)容；方法

生物學(xué)圖表圖像易于對生物學(xué)知識的理解和記憶。在生物學(xué)教學(xué)中，教師一定要言傳身教，恰當(dāng)?shù)厥褂脪靾D、插圖、板圖、多媒體等手段，強(qiáng)化學(xué)生的圖像意識，調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、獲取、抽象、歸納信息并進(jìn)行推理、遷移的能力。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生能力提出的新要求。

一、運(yùn)用圖表圖像教學(xué)的內(nèi)容

1.運(yùn)用圖表圖像進(jìn)行生物學(xué)事實學(xué)習(xí)

生物學(xué)事實特征各異，千姿百態(tài)。例如，線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)比較精細(xì)，在光學(xué)顯微鏡下無法分辨，學(xué)生只能通過掛圖和模型加上想象來學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)起來有一定的難度。針對這些，教師可采用直觀教學(xué)的策略加以解決。利用細(xì)胞、線粒體和葉綠體不同層面的結(jié)構(gòu)示意圖、模式圖、電子顯微鏡下的亞顯微結(jié)構(gòu)照片以及教學(xué)模型，指導(dǎo)學(xué)生觀察對比，并利用細(xì)胞質(zhì)流動及葉綠體的顯微觀察，使學(xué)生建立起線粒體和葉綠體的形態(tài)結(jié)構(gòu)的具體構(gòu)象，在大腦中留下深刻的印象。在此基礎(chǔ)之上，教師可引導(dǎo)學(xué)生完成有關(guān)線粒體和葉綠體的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能比較表，進(jìn)一步鞏固知識、深化理解。

2.運(yùn)用圖表圖像進(jìn)行生物學(xué)概念學(xué)習(xí)

生物學(xué)概念教學(xué)是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。在高中生物教材中，生物學(xué)概念比例較大。在生物學(xué)教學(xué)中首先要通過實驗、模型、標(biāo)本、掛圖、照片、錄像等的觀察以及聯(lián)系實際來喚起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和生活體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，可利用多媒體教學(xué)手段增大觀察量，以足夠的生物學(xué)實例或材料的觀察提供豐富的感性材料，為進(jìn)一步對原型的抽象和概括提供條件。例如，在“減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的形成”教學(xué)減數(shù)分裂這一概念中，教師可利用細(xì)胞有絲分裂過程圖與精子形成的過程圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，找出它們的異同點(diǎn)。此外，教師可在課前制備一些染色體輪廓的活動剪貼圖，讓學(xué)生動手拼出減數(shù)分裂各時期的細(xì)胞特點(diǎn)圖，使學(xué)生在形象生動的拼圖過程中理解和掌握減數(shù)分裂的概念和過程，以達(dá)到應(yīng)用知識的水平。還有其他重要概念，如聯(lián)會、四分體、同源染色體等，教師可在指導(dǎo)學(xué)生拼圖時讓學(xué)生認(rèn)識它們的特點(diǎn)，以便理解和掌握概念。

3.運(yùn)用圖表圖像進(jìn)行生物學(xué)實驗學(xué)習(xí)

實驗是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過具體操作可以鍛煉動作思維的流暢性和準(zhǔn)確性，實驗中觀察的各種實驗現(xiàn)象為形象思維的發(fā)展提供了條件。例如，顯微鏡使用的教學(xué)可以采用“自由操作訓(xùn)練”。從機(jī)械模仿→有目的模仿→自由模仿→隨“心”所欲，逐步實現(xiàn)從“仿”到“創(chuàng)”的過程。在教學(xué)過程中，教師可以把顯微鏡先展示給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識顯微鏡各部分的名稱并了解其作用。然后，教師可以親手示范，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察顯微鏡的示范動作，鼓勵他們邊看邊模仿。示范內(nèi)容分為實驗全過程的演示，實驗的重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵步驟的示范。學(xué)生在自由模仿中可相互提問、相互討論、認(rèn)真操作，此時教師可播放多媒體錄像中動態(tài)的顯微鏡操作過程，這樣既解決了顯微鏡使用的教學(xué)難點(diǎn)，又使學(xué)生得到深刻理解、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用圖表圖像教學(xué)的方法

1.識圖能力的培養(yǎng)

課本中的插圖是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要設(shè)計的，以形象直觀的形式來描述生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，挖掘圖中的隱含知識。如高中生物工程必修二蛙的個體發(fā)育過程的圖解，可觀察到從第一、第二、第三次卵裂到01期結(jié)束，整個卵裂過程中，胚的體積大小與開始時受精卵體積大小幾乎相同，而細(xì)胞的數(shù)目卻越來越多，從此圖中我們可以挖掘出“卵裂過程中細(xì)胞的體積越來越小，這也是卵裂與有絲分裂的區(qū)別所在”這一隱含的知識；同時也可挖掘出“囊胚期所有細(xì)胞體積之和小于受精卵的體積”這一隱含知識。這兩個知識點(diǎn)在課本中沒有文字?jǐn)⑹?，而仔?xì)識圖能突破這些難點(diǎn)，深化學(xué)生對課本知識的理解。

2.說圖能力的培養(yǎng)

看圖說話是識圖能力的深化，此種能力的培養(yǎng)既能訓(xùn)練學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力和語言的邏輯性、規(guī)范性，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和開放性。例如：光合作用的圖解，從整體看，是光合作用的全過程，從局部看可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段，每個階段都包含很多化學(xué)反應(yīng)。圖中有兩個圓、10個箭頭。教學(xué)中可將光合作用圖解和葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)圖結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生對圖解的內(nèi)容進(jìn)行分析和闡述。理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)各自發(fā)生的條件和場所，物質(zhì)變化和能量變化過程，滲透“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一生物學(xué)原理，使學(xué)生“知其然”，而且“知其所以然”。

3.用圖能力的培養(yǎng)

教學(xué)中，將重、難點(diǎn)的解決過程交給學(xué)生自己做，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師只是指導(dǎo)或組織者，不僅利于突破重難點(diǎn)，而且能在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。

例如：人的特異免疫的教學(xué)中，對于細(xì)胞免疫的效應(yīng)階段這一部分，單純教師的講解使學(xué)生感覺抽象并難以理解。教學(xué)時，將這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生自己，讓學(xué)生閱讀細(xì)胞免疫過程的內(nèi)容，并結(jié)合插圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，看書之前提出一系列問題。讓學(xué)生帶著問題思考，很快掌握了細(xì)胞免疫過程的重點(diǎn)，而在“閱讀——思考——總結(jié)”的過程中，生物圖像的應(yīng)用起到了重要的作用。因為生物圖像的出現(xiàn)，使內(nèi)容顯得形象逼真，生動有趣，調(diào)動了學(xué)生的視覺積極性，同時增強(qiáng)了教材的可讀性，降低了教材的實際難度。

總之，借助生物學(xué)圖表圖象對所學(xué)知識進(jìn)行思考和記憶可培養(yǎng)學(xué)習(xí)者敏銳的知覺和豐富的想象，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，大幅度地提高學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)步鳳中學(xué)）