【摘要】新的課程理念重新定位了普通高中的性質(zhì)及培養(yǎng)方案。本文立足于新課程理念，從教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)方式三方面闡述了高中物理教學(xué)的新特點(diǎn)及相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；高中物理教學(xué)；特點(diǎn)；策略

根據(jù)新課程體系的相關(guān)要求，普通高中的性質(zhì)以及任務(wù)等方面都有所調(diào)整，具體的課程結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?，沿用多年的教學(xué)大綱也被學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所取代。那么，按照新課程理念的要求，普通高中的物理教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？彰顯出哪些新特點(diǎn)？物理教師又應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略？筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對這些問題談?wù)勛约旱臏\見。

一、目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)新課程理念的要求，要一改傳統(tǒng)進(jìn)行簡單知識灌輸?shù)膬A向和做法，而是要根據(jù)“三維”課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂“三維”目標(biāo)，具體指的是高中物理課程的過程與方法、知識與技能以及情感與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)維度，“三維”目標(biāo)全面展現(xiàn)出了高中物理課程的學(xué)科性質(zhì)，也將融合了課程核心理念的高中物理課程的學(xué)科價(jià)值充分的反應(yīng)出來。

按照傳統(tǒng)的物理課程的教授方式，教師側(cè)重的只是知識講解量的多少，但在新課程理念下，關(guān)注的不單是教師傳授知識的多少，更加重視的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索的意識和能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的意識和勇氣、良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是說，按照新課程的理念和要求，高中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注學(xué)生對物理知識的獲得向關(guān)注學(xué)生對物理知識理解的轉(zhuǎn)變，從單純注重學(xué)生物理知識的積累程度向注重學(xué)生的科學(xué)探究精神和能力的轉(zhuǎn)變。

高中物理教師在教學(xué)過程中，不能只將關(guān)注的焦點(diǎn)放在知識的傳輸上，而在實(shí)際上，以知識為線索的教學(xué)活動(dòng)與重視過程和方法、情感與價(jià)值觀并不矛盾，這些目標(biāo)都是以知識為載體的，在相同的教學(xué)階段，三維目標(biāo)相互貫通，相互融合。

二、學(xué)習(xí)方式

新課程理念要求轉(zhuǎn)變過去單純注重接受型被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式向多樣化方向發(fā)展。新課程教科書對傳統(tǒng)教材的編寫方式做出調(diào)整，以便給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)以及多樣化學(xué)習(xí)方式的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學(xué)方式的新變化以及對學(xué)習(xí)方式提出的新要求，高中物理教師應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，采取與之相符的教學(xué)策略：

一方面，高中物理教師要改變傳統(tǒng)以教師為教學(xué)活動(dòng)的主體，過分強(qiáng)調(diào)教師講忽視學(xué)生接受情況的教學(xué)方式，而是要根據(jù)新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的中心，通過采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和能力，從“要我學(xué)”實(shí)現(xiàn)向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教師要明確自己在教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和幫助者的角色定位，將關(guān)注的焦點(diǎn)從單純的知識講解量轉(zhuǎn)到學(xué)生的實(shí)際接受程度上來。這樣，高中物理教師在課堂上講解的量變少了，但并不意味著教師工作量也相應(yīng)減少了，相反，教師要承擔(dān)起更多的教學(xué)任務(wù)，不但要對教學(xué)程序和方式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，還要對可能出現(xiàn)的問題做出全面的考量。

另一方面，科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被納入到新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，從這點(diǎn)也能看出新課程對主動(dòng)探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關(guān)科學(xué)研究的各種要素，引導(dǎo)學(xué)生通過組織各種課外活動(dòng)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的能力。當(dāng)然，這并不意味著對于教材中每個(gè)知識點(diǎn)都要依照探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，同時(shí)，教師還要注意不是每個(gè)探究式學(xué)習(xí)過程都要窮盡科學(xué)探究的全部要素。

三、教學(xué)方式

新課程理念提倡因材施教。與義務(wù)教學(xué)階段的物理課程不同，高中的物理課程不但要顧及所有學(xué)生的共同進(jìn)步，還要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的興趣、潛能以及對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教學(xué)過程中注意有所側(cè)重，做到因材施教，使學(xué)生全面展現(xiàn)自己的個(gè)性、自主的規(guī)劃自己未來的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面：

其一，除了高中物理課程中的必修模塊之外，選修模塊可以劃分為三大各有側(cè)重的系列：系列一主要側(cè)重的是物理學(xué)科的人文性，強(qiáng)調(diào)的是物理學(xué)知識與人文社會(huì)學(xué)科的共通之處以及物理學(xué)帶給人類文明的重要影響；系列二主要側(cè)重的是物理學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用性，關(guān)注的是物理學(xué)理論知識與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，彰顯物理學(xué)的實(shí)用價(jià)值；系列三關(guān)注的重點(diǎn)是使學(xué)生對物理學(xué)科的基本理論知識和內(nèi)容有較為全面的了解，掌握物理學(xué)的思維方式，認(rèn)識到物理學(xué)科相關(guān)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響。上述三個(gè)系列屬于物理知識的選修內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生完成必修環(huán)節(jié)之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇感興趣的系列進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其二，高中物理教師要明確對于有些知識，學(xué)生不能也沒必要完全掌握，可以在教學(xué)過程中按照一定的步驟以及有所側(cè)重的方法策略加以解決。比如，對于變壓器的相關(guān)知識，按照以往的方式，在教學(xué)中就一定會(huì)涉及到變壓器的互感現(xiàn)象，但在新課程理念的指導(dǎo)下，高中物理教學(xué)中就沒有必要對空載和負(fù)載兩種運(yùn)行方式加以區(qū)分，也不用涉及相量圖，因此，盡管變壓器工作基礎(chǔ)是互感現(xiàn)象，但也沒有必要花費(fèi)時(shí)間講解互感現(xiàn)象。

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（作者單位：江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校）