所謂“后進(jìn)生”是指那些思想品德、知識(shí)技能、智力發(fā)展、非智力因素諸方面表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天 ，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”，讓他們脫困樂學(xué)，既是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的艱巨任務(wù) ，也是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

我對(duì)全校55名后進(jìn)生所作的調(diào)查中獲知：

1.有75％的后進(jìn)生上課不能專心聽講。

2.只有15％的后進(jìn)生喜歡自己的數(shù)學(xué)教師。

3.只有20％的后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣。

4.有85％的后進(jìn)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的態(tài)度不夠好。

5.只有10％的后進(jìn)生有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.后進(jìn)生中有46％是留守學(xué)生。

通過調(diào)查、訪談現(xiàn)作分析如下：

一、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

不少學(xué)生上課不能專心聽課，不積極主動(dòng)思考，作業(yè)馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準(zhǔn)確，步驟不完整。不懂的問題不鉆不問，學(xué)習(xí)被動(dòng)，課前沒有預(yù)習(xí)，課后又不能及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系。他們雖花了不少的時(shí)間、精力，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)路，對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、公式只是死記硬背，做習(xí)題也只能簡(jiǎn)單地模仿，久而久之，形成知識(shí)的夾生層面，造成數(shù)學(xué)思想方法的短缺和思維方法的簡(jiǎn)陋。

二、學(xué)習(xí)的意志薄弱

有一部分學(xué)生經(jīng)常下決心要好好學(xué)習(xí)，但難以付諸于行動(dòng)，不能持之以恒，主要原因在于意志品質(zhì)不堅(jiān)強(qiáng)，缺少磨練，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。具體表現(xiàn)為自制力差，缺乏毅力，情感脆弱。他們對(duì)自己完全喪失了信心，自暴自棄，有強(qiáng)烈的逆反心理。

三、學(xué)習(xí)興趣不濃

由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不足，或長(zhǎng)期學(xué)習(xí)受挫，導(dǎo)致信心不足，形成對(duì)數(shù)學(xué)無興趣或興趣不穩(wěn)定，很少有成功的體驗(yàn)，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。由于長(zhǎng)期反復(fù)遇到困難與挫折，導(dǎo)致信心不足，興趣降低，數(shù)學(xué)本身的抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、繁難，使學(xué)生不習(xí)慣，不適應(yīng)。

四、家庭與社會(huì)環(huán)境影響

一個(gè)和睦、開明、愉快的家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著積極的作用。有些學(xué)生成績(jī)本來一直優(yōu)良，但由于父母離異家庭破裂，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。也有些學(xué)生由于家庭條件好轉(zhuǎn)，父母經(jīng)常參與賭博，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，久而久之學(xué)習(xí)成績(jī)下降成為“后進(jìn)生”。也有一些學(xué)生因?yàn)楦改附?jīng)常外出掙錢，無人照管加上本人缺乏自覺性，學(xué)習(xí)后退成為“后進(jìn)生”。

五、情感障礙

由于教師對(duì)學(xué)生要求過高，脫離了他們基礎(chǔ)差，知識(shí)缺漏嚴(yán)重的實(shí)際情況，造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡乃至放棄。由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，一時(shí)無法彌補(bǔ)他們?cè)谌后w中的落后位置，家長(zhǎng)埋怨，老師指責(zé)，同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們自暴自棄，不思進(jìn)取。形成一種心理定勢(shì)“我不如人”，長(zhǎng)期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍中，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。

針對(duì)后進(jìn)生的成因，我覺得可以采用以下的策略：

一、培養(yǎng)興趣 ，提高“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

“興趣和愛好是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確后 ，下了功夫，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)明顯提高。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成求知欲，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉悅，發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用。在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，是提高對(duì)“后進(jìn)生”的教學(xué)效果的重要手段。使學(xué)生在主觀上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、賞識(shí)“后進(jìn)生”，多鼓勵(lì)，給“后進(jìn)生”以動(dòng)力

由于“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)感到灰心喪氣。俗話說“哀大莫過于心死”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科徹底失去信心時(shí)，任何說教都難以讓他接受的了。因此我經(jīng)常鼓勵(lì)后進(jìn)生，目的是使他們樹起“我一定能成功”的信念，產(chǎn)生進(jìn)取的精神動(dòng)力。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表揚(yáng)“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)微小進(jìn)步。同時(shí)我還多次進(jìn)行家訪，要求家長(zhǎng)多鼓勵(lì)少指責(zé)，多看到子女的進(jìn)步，使“后進(jìn)生”感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護(hù)，使他深信自己能夠?qū)W好，從而將這種信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。教師的愛與信任將鼓起學(xué)生自信、智力、情感、個(gè)性順利發(fā)展的風(fēng)帆，而自信與自尊，則是學(xué)習(xí)最為強(qiáng)大的力量。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法

要牢固樹立“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教”的教學(xué)思想。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更重要的是獲得能力和方法。要做到這些，教師在平時(shí)備課和教研中，不僅要認(rèn)真地“備教材”、“研教法”，還要認(rèn)真地“備學(xué)生”、“研學(xué)法”。

四、師生之間形成和諧的情感

教師首先要尊重和理解后進(jìn)生，只有這樣，才能消除他們與老師之間在心理上的鴻溝。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。一個(gè)熱情負(fù)責(zé)的數(shù)學(xué)教師，常常是一個(gè)班學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的主要?jiǎng)右颉＝處煈?yīng)用自己的愛去感化學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，和他們心理換位，不歧視、放棄每一個(gè)學(xué)生，以自己良好的情緒感染學(xué)生，讓他們營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在愉快的氣氛中樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿了敬佩和熱愛之情時(shí)，他也會(huì)在學(xué)習(xí)上隨之投入更大精力和努力。

五、建立“糾錯(cuò)本”，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

我在“后進(jìn)生”中間開展“糾錯(cuò)本”制度，要求“后進(jìn)生”收集平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的問題和錯(cuò)題，并寫上錯(cuò)誤的原因。糾錯(cuò)本的建立一方面比較全面的讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)過程不斷思考最終獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步的感受，另一方面有利于教師全面了解每一位學(xué)生的狀況，實(shí)施因材施教。

實(shí)踐證明，“后進(jìn)生”不一定差，只要教師心中有“后進(jìn)生”，關(guān)愛“后進(jìn)生”，肯多花一些心思，多數(shù)“后進(jìn)生”是完全可以轉(zhuǎn)化的，有的甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)瓜埠中心小學(xué)）