【摘要】作文源于生活，學生沒有真實的生活體驗，作文中就失掉了自己真實的思想、感情，喪失了自我的想像和創(chuàng)造。本文從班級、家庭和社會三個場景中引導學生寫生活中的作文，用真切的感受和真實的情感寫生活中的作文，以求提高中學生的作文寫作能力。

【關鍵詞】學生；生活；作文

《語文新課程標準》實施以來，寫作教學與生活聯(lián)系更為密切。中學生的寫作成為人生中一個重要的組成部分，寫作教學更加注重學生的生活實踐，要求學生抒寫自己的所見、所聞、所思；使學生在寫作中培養(yǎng)使用文字述說情感的良好習慣。正是基于這樣一種認識，筆者在平常的寫作教學中，時刻關注學生的生活，了解學生所需，引導學生在生活實踐中尋找作文與學生生活的融合，力求學生在生活實踐中抒發(fā)自己的情感。

一、結(jié)合班級生活，培養(yǎng)學生的寫作能力

班級就是社會的縮影，學生天天在班級里學習與生活，學生的絕大多數(shù)時間在班級中度過，在班級中有過很多開心、也會有難過的經(jīng)歷。寫作教學要促使學生把更多的精力關注并思考班級生活，在他們熟悉的環(huán)境里寫作，學生就能體會到作文的真正含義。比如教室里散落了許多粉筆，教師就順勢引導學生討論這些粉筆散落的原因，舉出可能出現(xiàn)的種種原因，并討論為消除這種現(xiàn)象可以采取的措施，接下來引導學生以和善的態(tài)度給扔粉筆的學生寫下一篇勸告作文。

學生的集體生活還能和課本上的寫作內(nèi)容相結(jié)合，使學生寫出有真實情感的文字。比如教材中的書信寫作，建議學生給遠方的親人或朋友寫封信，向其介紹自己的家鄉(xiāng)。出題的想法很好，學生能夠通過寫信練習把握書信寫作的要求，可是在寫作實踐中，題目的可行性比較低：學生有沒有遠方的親人或朋友，他們是不是對學生的家鄉(xiāng)真正的了解，學生寫好信后能不能寄到他們那里等等。筆者對七年級六班進行了解，50名學生中，在外地有親人、朋友的只占了 30%，親人、朋友對學生家鄉(xiāng)不甚了解的占所有學生的20%，學生寫好信后能寄到親人、朋友那里的僅為5%。即使寫下這樣的作文，也是學生為應付作業(yè)而堆砌的文字。長期這樣下去，學生就形成了寫假文章的做法，不愿意抒寫自己的真情實感。所以，筆者在安排學生寫作時，摒棄教材中的寫作內(nèi)容，和學生的生活結(jié)合起來，學生高巖腦炎住院，引導學生舉行了“用一封信表達我們的愛”的寫信活動。引導學生把對高巖的關愛用寫信的方式表達出來，由老師帶給高巖，然后教師把高巖看到信后的反應和想法告訴學生，讓學生產(chǎn)生再寫一封信的想法，一封封熱情、愛心的書信不斷地傳遞給高巖，消除他躺在病床上的寂寞，高巖也很快地恢復了健康。學生也在作文中，懂得了書信的寫作要求，知道了寫信的要意點，提高了學生的寫作能力。

二、結(jié)合家庭生活，培養(yǎng)學生的寫作能力

家是每一個學生感覺最溫暖、最熟悉的地方，這里有疼己愛己的父母，有兄妹情深的同胞。教師要善于引導學生思考家中的人和事，用作文的方式表達內(nèi)心的所思所想，這樣做，既能引發(fā)學生對家人的愛與思考，增加學生與家人溝通的想法，又能使學生進行有目的的寫作，從而感觸到作文的真正意義。

筆者進行了一次搜尋、體味母愛的寫作安排。教師安排學生提前半個月觀察母親的一舉一動，一言一行，一笑一顰，特別觀察母親對待自己的態(tài)度，關注一些細節(jié)。作文課上，學生交流母親對自己的關愛細節(jié)，大多是述說母愛的細膩、溫柔、直接，不像父愛那樣嚴肅、剛強、深沉，表示母愛同父愛一樣偉大，只是對愛的表達方式不同罷了。討論逐漸深入，學生被這細膩、溫柔的母愛深深地打動了，心中的情感涌動不已，在此基礎上，筆者順勢引導學生從中選擇一兩件事寫成作文，寫出母親對自己的愛，寫出真情實感。在寫作過程中抓住細節(jié)進行描寫。學生心中涌動的情感一下子釋放出來，作文，成了學生抒寫真情的載體。

三、結(jié)合社會生活，鍛煉學生的寫作能力

同學校和家庭生活比較起來，社會生活給我們帶來更多的情感體驗，更多的驚奇與贊嘆。帶領學生把目光轉(zhuǎn)向紛繁的社會，更有利于開拓學生眼界、增加情感體驗，對他們用自己的語言抒寫見聞感受起到更大的幫助。

比如秋日的一天，窗外大霧彌漫，學生七嘴八舌地談論起霧來，看著學生那股興奮的模樣，我感覺到這是一次進入自然探索、體驗、觀察的大好時機。因此，我把學生帶出教室，走向校園，先引導學生從整體上觀察彌漫的大霧，說說自己的感覺，然后引導學生走向局部，說說眼前的的景物和平時有何不同之處，接下來，引導學生由近及遠，拓寬視角，來觀察近景遠景的異同。然后帶著學生漫步于操場，體味身處霧中的感覺。等到太陽出來時，安排學生觀察大霧逐漸消退時周圍景物的變化。在此基礎上，要求學生寫下自己的所見所想。有學生寫道：“霧好大啊，感覺像是處在漆黑的夜晚，只是顏色不同罷了，成了白茫茫的一片。”有學生寫道：“霧中漫步，臉上涼滋滋的，身邊的同學，不知什么時候染上了白發(fā)……”還有學生寫道：“霧使整個校園成了一個朦朧的世界，……霧在太陽的驅(qū)趕下慢慢地消散，一絲一縷的霧從我眼前飄過，倏的一下不見了……”

總而言之，作文源于生活，學生沒有了真實的生活體驗，作文中就失掉了自己真實的思想、感情，喪失了自我的想像和創(chuàng)造。所以教師要從家庭生活、班級生活、社會生活入手，激起學生表達情感的欲望，提高學生對作文的興趣，并通過有效地寫作實踐，提高學生的寫作水平。

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（作者單位：江蘇省沛縣張寨鎮(zhèn)中學）