【摘要】英語詞匯是高中生在英語課程學(xué)習(xí)中的主要障礙之一，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量以及快速適應(yīng)新的課改變化，也為了避免出現(xiàn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象，教育部在新課程改革中給高中詞匯的教學(xué)提出了更高的要求。本文主要闡述了教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，通過打破死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和千篇一律的教學(xué)方法，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開發(fā)教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；課程改革；學(xué)習(xí)方法

一、高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是進(jìn)行口語交流和閱讀訓(xùn)練的重要元素，英語詞匯的學(xué)習(xí)是貫穿在英語課程的各個(gè)階段的，同時(shí)詞匯的掌握程度直接影響著聽、說、讀、寫等諸項(xiàng)技能的提高。筆者從目前高中英語詞匯的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的偏差和教師教學(xué)方法的不妥，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了各種問題：

首先，學(xué)生沒有較好的單詞學(xué)習(xí)和記憶的方法。有些學(xué)生音標(biāo)的不過關(guān)直接導(dǎo)致詞匯的發(fā)音和拼寫出現(xiàn)問題，經(jīng)常是機(jī)械的、枯燥的去記憶，即便是記住了單詞本身，對于單詞的用法、詞性以及其他的釋義也并不清楚。初中階段的學(xué)習(xí)，由于大部分單詞較短，花點(diǎn)時(shí)間還是能記住，但是高中階段學(xué)習(xí)時(shí)，課程難度的推進(jìn)，對詞匯量就有了更高的要求，所以如果沒有有效的記憶方法就會(huì)使得學(xué)習(xí)效率低下，久而久之也就失去了學(xué)習(xí)詞匯的熱情。

其次，教師在詞匯教學(xué)方面沒有一套有效的教學(xué)方法。大多數(shù)英語教師因?yàn)闀r(shí)間原因而沒有采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，對于英語教學(xué)而言，每天都有新的教學(xué)任務(wù)，備課量大、批改量大、晨讀和輔導(dǎo)等大量工作，幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行課件制作。而通過課件學(xué)習(xí)卻又是一種有效的詞匯教學(xué)方法，在多媒體技術(shù)教學(xué)中可以通過動(dòng)態(tài)直觀的課件演示，來說明詞匯的釋義及詞性，簡單直觀，生動(dòng)趣味，學(xué)習(xí)效率更高。但是由于課件制作的資源潰乏和資源庫信息的缺失使得課件的制作流于形式，為了完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生對詞匯知識的吸收能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

二、高中英語詞匯教學(xué)方法的具體實(shí)踐

興趣是最好的老師，英語詞匯的學(xué)習(xí)對很多高中生而言都是個(gè)枯燥無趣的過程，是以在詞匯學(xué)習(xí)方面往往是花費(fèi)時(shí)間比較多，但是效果又不太明顯。學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣是建立在對詞匯需要的基礎(chǔ)上的，盡量為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們體會(huì)到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。而且在平時(shí)的課堂和學(xué)習(xí)實(shí)踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開展一些有趣味性的活動(dòng)，在這個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固和加深學(xué)到的知識，教師也可以采用靈活多樣的教學(xué)方式建立和諧融洽的師生關(guān)系，努力使更多的學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來。

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣。首先要對課堂上學(xué)習(xí)的詞匯有一個(gè)大致的了解和熟悉，再利用晨讀和自習(xí)的時(shí)間通過錄音和跟讀對發(fā)音進(jìn)行糾正，而在這個(gè)過程中也一定要注意對詞義和詞性的記憶。在熟讀單詞發(fā)音后，可以在紙上進(jìn)行簡單的抄寫，同時(shí)大腦一遍遍的回憶發(fā)音和記憶單詞，在讀和寫的過程中再進(jìn)一步的加深音標(biāo)、構(gòu)詞和詞組的學(xué)習(xí)，而且也可以使用簡單的中英文對照的方法進(jìn)行詞匯的記憶。不過詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，這僅僅是詞匯學(xué)習(xí)的最初階段。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書。在日常學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生缺乏使用工具書學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，因此，可以要求學(xué)生每人至少要配備一本適合高中階段的英漢雙解詞典。在平時(shí)英語學(xué)習(xí)過程中，遇到不認(rèn)識的詞匯都可以及時(shí)的進(jìn)行查詢，在查詢的過程中注重詞義的解釋和詞性的了解，久而久之學(xué)生就能夠理解所學(xué)詞匯在文中的具體意義和其他引申的一些意思。同時(shí)注意區(qū)別詞性和相近詞匯的轉(zhuǎn)換，更進(jìn)一步的了解所記憶的單詞、短語在具體語境中的用法。

3.教師要對重點(diǎn)詞匯加以指導(dǎo)。在課堂上，教師通過對重點(diǎn)詞匯的剖析、講解以及提問等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。首先可以把全班同學(xué)分成幾個(gè)大組，并且每組有一個(gè)組長負(fù)責(zé)本組成員當(dāng)天詞匯知識的學(xué)習(xí)，每個(gè)組員可以出一個(gè)題目并且寫在紙條上，對詞匯進(jìn)行考查。題型可以有很多，比如單詞拼寫題、詞形轉(zhuǎn)換題、翻譯題等，然后大家通過抓鬮的形式?jīng)Q定自己需要作答的題目，最終測試出詞匯的學(xué)習(xí)效果?；蛘邔W(xué)生自己運(yùn)用今天所學(xué)的詞匯編寫一篇短文、笑話或日記等，在同學(xué)之間互相查閱，在監(jiān)督他人的同時(shí)提高自己。

4.課外詞匯的積累和整理。當(dāng)詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)，可以適時(shí)的選擇一些課外讀本進(jìn)行閱讀。這主要包括一些名著的外文翻譯以及原版，也可以是一些英文雜志和周刊等，在引人入勝的故事情節(jié)中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，同時(shí)在閱讀過程中仔細(xì)琢磨其中語法和詞匯的使用，以及一些一詞多義的詞匯，同時(shí)對感興趣的名言和美文進(jìn)行摘抄，分析其中的語法結(jié)構(gòu)和語境特點(diǎn)，并且把積累的這些句子用于日常的寫作中。其次通過電影的經(jīng)典對白學(xué)習(xí)短語和詞組，提高詞匯的認(rèn)知能力。

三、高中英語詞匯教學(xué)改革的重要性

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，而且每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都是非常重要的，然而改革英語詞匯的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法可以從很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。靈活的學(xué)習(xí)方法不僅僅在于課堂和書本，還在于個(gè)人平時(shí)的積累和教師的引導(dǎo)。通過不斷實(shí)踐，只要學(xué)生和教師雙方在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中注重方法和策略，就可以不斷加強(qiáng)和提升學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的重視度。而學(xué)生在這個(gè)過程中通過不斷努力的探索，也一定能夠找到更好、更適合自己的行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法和策略。

（作者單位：黑龍江省大慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）