【摘要】物理是一門自然科學，以實驗為基礎。初中物理教學從實驗出發(fā)，以實驗為落腳點。而觀察是實驗過程中最初的也是最重要的環(huán)節(jié)。觀察是獲得感性認識的基本途徑，對學生實驗能力和理解能力的培養(yǎng)具有重要作用。在日常的教學中，初中物理教師要積極培養(yǎng)學生的觀察能力。本文從指導學生觀察在初中物理教學中的重要性的分析入手，著重探討初中物理實驗中指導學生觀察的策略。

【關鍵詞】初中；物理實驗；觀察；策略

一、指導學生觀察在初中物理實驗中的重要性

在觀察實驗的過程中，許多學生習慣把“觀察”簡單地理解為“看”，但是并不理解看什么、為什么而看、怎么看，還停留在盲目亂看的階段。糾正這種錯誤的觀點是十分有必要的。在實驗的過程中，實驗裝置的安裝、試驗過程的操作、實驗現(xiàn)象的剖析、實驗數(shù)據(jù)的獲取、實驗誤差的理解等等，每個環(huán)節(jié)都離不開認真的觀察。認真地觀察實驗，有利于學生觀察能力的提高，激發(fā)他們通過觀察進行思考，加深對知識的理解，對學生思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。同時，還能夠培養(yǎng)學生探索物理世界的興趣和習慣，提高學生的綜合素質(zhì)。

在物理這門學科的授課過程中，許多物理概念都是通過實驗引入的，實驗所提供的感性知識比生活中的情景更加形象、直觀、生動。在初中物理教材中，有豐富的實驗案例供教師使用，這些豐富的內(nèi)容和廣闊的途徑為教師指導學生進行觀察提供了素材。因此，初中物理教師要巧妙地運用實驗，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生觀察的興趣和能力，為他們?nèi)蘸蟾邔哟蔚膶W習打下堅實的基礎。

二、初中物理實驗中指導學生觀察的策略

1.明確實驗目的，增強目的性

觀察是一種有目的、有意識的活動。但是在教學的過程中我發(fā)現(xiàn)，許多學生實驗目的不明確，僅僅抱著好奇心理去觀察，敷衍了事。只有帶著目的性去觀察實驗過程，才能使觀察深入、細致、有效。因此，在實驗的過程中，教師一定要圍繞實驗目的，把學生的注意力和觀察活動引到正確的軌道上來。

例如，在觀察水的沸騰這個試驗中，剛開始教師就應該強調(diào)學生注意觀察以下幾個現(xiàn)象：

（1）加熱后燒杯底部和燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)小氣泡。

（2）開始階段，小氣泡在上升的過程中體積逐漸變小，到達水面之前消失。

（3）開始加熱后，水的溫度不斷上升。

（4）當水中產(chǎn)生大量的氣泡，并且氣泡在上升過程中體積不斷增大并在水面破裂，即水達到沸騰時，水的溫度不再升高。

（5）停止加熱后，水不再繼續(xù)沸騰。

（6）如果沸騰時間延長，水位會下降。

向?qū)W生講明觀察目的后，學生能夠有效地、細致地進行觀察，觀察的效果得到有效提高，加深了對新知識的理解，也易于調(diào)動他們學習的積極性。

2.規(guī)范操作程序，培養(yǎng)秩序性

做事情要遵守一定的邏輯順序，否則會達到事倍功半的效果，甚至會前功盡棄。物理實驗的專業(yè)性很強，需要嚴謹?shù)乃季S和對試驗步驟的嚴格遵守，否則不僅達不到預期的實驗效果，而且會造成學生思維方式的混亂，讓他們養(yǎng)成不規(guī)范的操作習慣。

例如，為了讓學生了解測量水的溫度必須使用溫度計，而不能僅僅靠人的感覺這個道理，我安排了這樣一個實驗：準備三杯溫度各不相同的水，請一個同學分別將左手和右手放到冷水和熱水中，片刻之后，將雙手同時進入溫水中，學生會得出下面的結論，左手感覺的水溫高，而右手感覺的水溫低。雙手放入同一杯水中，卻產(chǎn)生了不同的感覺。這就達到了實驗的目的，證明了單靠人體直覺是不能準確地測量溫度的。但是如果我先讓學生把雙手放進溫水，再分別放進冷水和熱水中，學生就不會有上述感覺，實驗就不能達到預期目的。

可見，實驗順序是不能隨意被打亂的，為師者如果不養(yǎng)成遵守秩序的好習慣，就會影響學生良好觀察習慣、動手習慣、思維習慣的形成。

3.采用對比手法，培養(yǎng)敏銳性

對比手法能夠使學生通過不同現(xiàn)象之間的對比，找出區(qū)別和聯(lián)系，進而加深對知識的理解，幫助學生去偽存真、由表及里地抓住事物的本質(zhì)，培養(yǎng)他們觀察能力的敏捷性。

例如，在學習沸騰現(xiàn)象時，可引導學生對沸騰前和沸騰時的不同現(xiàn)象進行比較觀察。結果學生會發(fā)現(xiàn)，沸騰前，水中少量的小氣泡在上升過程中逐漸變小，并消失不見；而沸騰時，水中產(chǎn)生大量的大氣泡，在上升過程中繼續(xù)變大，升至水面后破裂。通過這種對比，學生能夠更加深刻地理解沸騰的道理。

4.借用生活經(jīng)驗，增加興趣性

除了引導學生對實驗的不同現(xiàn)象進行對比，還可以在實驗的過程中，引導學生結合生活經(jīng)驗，通過日常生活中積累的經(jīng)驗與實驗結果進行對比，與課本中的知識聯(lián)系起來，形成形象生動的印象，激發(fā)他們觀察和學習的興趣。

例如，在演示壓強這一實驗時，在學生對壓強有了清楚認識之后，我會引導他們聯(lián)想日常生活中的相關現(xiàn)象。例如，用鋼筆吸墨水、用吸管喝飲料等都是利用大氣壓強的原理，茶壺上留一個小孔，也是遵守了大氣壓強的規(guī)律。這樣，在教師的不斷引導下，學生在日常生活中，也會慢慢養(yǎng)成觀察的好習慣，讓整個生活成為一個物理學的大實驗室。

結語

在初中物理實驗教學中，教師一定要從多個方面，挖掘?qū)W生的觀察能力，引導他們進行正確的觀察，培養(yǎng)他們的目的性、秩序性、敏銳性和興趣性。

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（作者單位：江蘇省江陰市山觀中學）