小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

體育與健康積極倡導(dǎo)“健康第一”，激發(fā)學(xué)生體育興趣、提高學(xué)生鍛煉的積極性和實(shí)效性。雖然當(dāng)前的體育教學(xué)處在改革的大潮中，但還存在著訓(xùn)練式教學(xué)、放羊式教學(xué)的傾向，與新課程精神相違背。改變這種傳統(tǒng)的方式很多，而筆者主要把合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到體育課教學(xué)中來。通過實(shí)踐，學(xué)生和教師發(fā)生了很大的變化。

一、體育教師在合作學(xué)習(xí)中是學(xué)生的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位，圍繞某一學(xué)習(xí)內(nèi)容展開合作學(xué)習(xí)。從分組、學(xué)習(xí)方案的制定、練習(xí)過程中角色分配、評價主體是在學(xué)生和教師商量的基礎(chǔ)上完成的，這里面的主體是學(xué)生，教師只是起到參與、引導(dǎo)的作用。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有自己的時間、空間，教師起到指導(dǎo)、解疑、糾正錯誤的作用，對于練習(xí)細(xì)節(jié)沒有統(tǒng)一的要求和指令，體育教師由原來的面面俱到，到現(xiàn)在課上講得少了、管理少了，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

二、學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)

小組合作學(xué)習(xí)是小組成員按照一定的分工在合作中進(jìn)行的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主宰學(xué)習(xí)。以七年級《實(shí)心球擲準(zhǔn)》學(xué)習(xí)為例，首先是合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，遵循自愿、異質(zhì)的原則，4—6人一組，學(xué)生和老師共同商量下，把各種層次和不同類型的學(xué)生優(yōu)化，學(xué)生在分組的過程中參與的比重較大。其次，實(shí)心球擲準(zhǔn)學(xué)習(xí)，其目標(biāo)制定、角色分工、練習(xí)動作、練習(xí)方法、練習(xí)距離、競賽辦法、安全維護(hù)等方面，由學(xué)生討論制定實(shí)施，教師只是在這過程中起到引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用，把時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能。最后，評價階段，以合作小組為單位，讓每位學(xué)生表達(dá)出自己在學(xué)習(xí)的過程中的情感體驗(yàn)，教師充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生講，讓學(xué)生感受到投擲練習(xí)的興趣和快樂。

三、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

體育教學(xué)是通過對身體健康的促進(jìn)，達(dá)到對心理和社會適應(yīng)能力提高，能促進(jìn)學(xué)生全面的健康。然而，傳統(tǒng)的訓(xùn)練式教學(xué)學(xué)生的被動式和填鴨式的訓(xùn)練，雖然身體健康得到提高，但是學(xué)生上完課后心理疲憊，很害怕再上下節(jié)體育課，體育課對于他們來講越來越遠(yuǎn)。合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)環(huán)境相對民主、寬松，允許學(xué)生有不同的想法，并且可以在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)施，學(xué)生的壓抑感少了，個性學(xué)習(xí)的方式多了。學(xué)生感覺在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，身體得到鍛煉的同時，也能享受體育學(xué)習(xí)帶來的快樂。

體育學(xué)習(xí)既是鍛煉身體的過程，同時也是學(xué)生品德完善和能力提高的過程。

四、促進(jìn)全體學(xué)生的提高

素質(zhì)教育是大眾教育，要求面向全體學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，享受成功的快樂，當(dāng)前的體育教學(xué)由于受到競技體育的精英教育的影響，關(guān)注少數(shù)運(yùn)動水平高的學(xué)生的方面多，而對大多數(shù)運(yùn)動水平一般學(xué)生傾注的力量少，挫傷了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合作學(xué)習(xí)小組是在異質(zhì)條件下，通過合作幫助，達(dá)到共同提高。例如在“跑步走——立定”的學(xué)習(xí)過程中，我們是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組其他同學(xué)的幫助下糾正動作、練習(xí)動作，最后都能正確地完成動作。

為了更好地把合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到體育教學(xué)中去，結(jié)合實(shí)踐，應(yīng)注意以下幾個方面。

1.合理分組

首先要堅(jiān)持自愿、異質(zhì)原則，與學(xué)生商量的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行異質(zhì)分組。其次組數(shù)不宜過多，一般6-7組，組數(shù)過多、滿足不了小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)需要。

2.合作學(xué)習(xí)一定不要流于形式，注重實(shí)效性

合作學(xué)習(xí)要求結(jié)構(gòu)完整、目標(biāo)明確、過程緊湊、分工合理，整個學(xué)習(xí)過程有目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價、探究、合作等環(huán)節(jié)構(gòu)成，缺一不可，有內(nèi)容無練習(xí)方法、有練習(xí)方法無合作探究過程，都不符合合作學(xué)習(xí)的要求，是一種流于形式上的簡單分組練習(xí)，表面上轟轟烈烈，但實(shí)效性較差。

3.正確運(yùn)用評價方法，促進(jìn)每個學(xué)生和小組的進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)的評價的主要目的促進(jìn)個體和小組的不斷進(jìn)步，在評價主體和方法上要多元化，在評價主體上有自身評價、同學(xué)之間的相互評價、教師對學(xué)生的評價；在評價方法上一般以過程性評價為主，針對學(xué)生表現(xiàn)、努力、運(yùn)動成績、團(tuán)結(jié)精神、對體育的興趣和態(tài)度的轉(zhuǎn)變進(jìn)行評價。

4.合作學(xué)習(xí)小組，注意與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合

合作學(xué)習(xí)主要是小組成員在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)塑造學(xué)生的合作精神，有的教材合作學(xué)習(xí)容易進(jìn)行，有些教材進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就比較困難。因此，在體育教學(xué)中一定要挖掘教材的這種內(nèi)在的特性，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，例如多運(yùn)用籃球、足球、排球等集體性球類項(xiàng)目；運(yùn)用和開發(fā)集體性游戲:集體跳躍練習(xí)、集體跑、集體舞等。

5.要靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到教育目的

利用“合作”這種核心價值，巧妙地運(yùn)用不同的教學(xué)策略，達(dá)到教育目的。例如，針對上課紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，以小組為單位在以遵守課堂紀(jì)律為考核小組的主要指標(biāo)，能夠有效改善上課的紀(jì)律。在籃球運(yùn)球練習(xí)中，以運(yùn)球動作方法的多與少來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在接力跑中，以團(tuán)體的綜合競爭力為重點(diǎn)來進(jìn)行小組之間比賽。

在新課標(biāo)的背景下，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重差異、關(guān)注個體已成為重要的學(xué)習(xí)理念，必將促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞中學(xué)）