【摘要】初中物理教學的難點是物理的基本定律多，很多學生對物理知識的掌握過程中，一聽就懂、一做就懵、一算就錯，明顯地缺乏閱讀能力。要提高物理考試和學習效率，就必須提高物理閱讀的效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學；物理閱讀能力；提高；策略分析

引言

從近年來的物理考試來看，物理考題的立意和情景、結(jié)構(gòu)都獨具風格并且新穎，無一例外的是試題的文字敘述長信息量較大。而考生往往被較長的題干所嚇倒，得分率很低，這正是由于學生的閱讀能力較差所造成的，因而考生必須花費較多的時間和精力讀懂題目，分析問題，提取有效信息。因而，閱讀能力的教學已成為物理教學中不可缺少的組成部分，閱讀能力也已成為學生學好物理的一種必不可少的能力。提高了學生物理的閱讀能力，就能從根本上提高學生的解題等各方面的綜合能力，因此要提高學生的物理閱讀能力因該從以下幾個方面入手。

一、挖掘物理教材的興趣點，激發(fā)學生物理閱讀的興趣

很多教師和學生認為物理課本枯燥無味，不能激發(fā)閱讀的興趣，可我們要是細細的品讀就會發(fā)現(xiàn)，其實物理教材中有很多值得一讀的能引起興趣的文章，興趣是最好的老師，古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有樂之者才能奮而忘食，樂而忘憂，達到欲罷不能的境地。利用生活中的趣味現(xiàn)象將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，激發(fā)閱讀欲望。義務(wù)教育階段的物理課程貼近學生生活，幾乎每節(jié)課都有“興趣點”，教師要以此為良好的契機，善于挖掘，激發(fā)學生閱讀興趣。

簡單的說來，物理課本中有許多的有趣的生活現(xiàn)象：比如，捉黃鱔和泥鰍很滑——摩擦力；餃子或肉丸煮熟了會浮起來——物體的浮與沉；大雪后很寂靜——聲音的反射；海市蜃樓——光的折射。

從上面的例子來看，物理課本中能引起興趣的閱讀非常的豐富，這就要求教師要配合新課程目標，在物理教學中，指導學生對貼近生活的事例進行閱讀、分析，進而做出相應(yīng)的個人解釋，使學生感覺物理就在我們身邊，會使他們學得更有興趣?？傊痪湓?，發(fā)現(xiàn)教材的興趣點，使興趣點和教學重點、難點三位一體，課堂便會精彩紛呈，起到事半功倍的效果。

二、要求學生在閱讀的過程中養(yǎng)成帶著問題閱讀的習慣

約翰·洛克曾經(jīng)說過，“閱讀智能提供我們一定的只是素材，只有思考才能把讀到內(nèi)容變成我們的東西”。只有經(jīng)過思考之后我們才能提出許多的問題，作為教師不僅要引導學生充分利用教材中原本有的問題，更要知道學生在閱讀的時候要抓住時機并學會思考，提出這樣那樣的問題，在閱讀中尋找答案，才能真正的獲取知識。就拿“力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變”，這個例子，我們閱讀之后應(yīng)該提出這樣的疑問，這里的運動狀態(tài)指的是什么？狀態(tài)的發(fā)生有哪幾種情況？通過這樣的提問，學生就會在閱讀的時候思考并自己尋求答案，才能把知識變成自己的東西。

要提倡學生帶著問題閱讀教材，才會有針對性的閱讀目的，才能在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣學生的自信心和成功的喜悅感會增強，閱讀的興趣也就能逐步的提高。初中的物理課本每章的開頭都有許多引人入勝的問題，通過情景的設(shè)置來吸引學生的閱讀興趣，“為什么通過光纜可以觀看有線電視？”、“有人說融雪的天氣比下雪時還冷，這種說法有道理嗎？這些關(guān)鍵奇妙的問題會把學生帶入閱讀的境地，從而使他們學會了在閱讀中尋找答案。

三、教師要加強學生閱讀方法的指導

作為教師要明白，學生在閱讀過程中，教師的指導閱讀至關(guān)重要，課堂是教學的陣地，課堂的閱讀是學生提高物理閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在課堂加強學生閱讀能力的指導，能使學生形成并且掌握正確的閱讀方法。教育家徐特立說：“真正的讀書離不開筆墨”。這就要求學生閱讀教材的時候要做好關(guān)鍵地方的勾、劃、批注這些字跡的標記。

對淺顯易懂或一般性的知識，如勻速直線運動、噪聲的控制、光的直線傳播及為拓展學生視野而設(shè)置的“STS”、“科學世界”等內(nèi)容，可以粗讀，了解基本內(nèi)容或科學技術(shù)與社會發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。對學習中遇到的重要的、難以理解的概念、規(guī)律、各種測量工具使用方法、實驗探究過程的設(shè)計等要咬文嚼字與，仔細推敲。如定義功時“把力和在力的方向上移動的距離的乘積叫做功”，閱讀時要咬住關(guān)鍵詞“力的方向上”，還要仔細推敲“功”的含義是什么？又如天平的使用方法中“在左盤放好準備稱量的物體，向右盤中嘗試著加砝碼時，應(yīng)該先加質(zhì)量大的還是先加質(zhì)量小的……”，當然這里“左盤放物體，右盤加砝碼”是關(guān)鍵詞，還要仔細推敲出先加質(zhì)量大的后加質(zhì)量小的，不這樣做又會出現(xiàn)什么情況。

總結(jié)

初中物理是一門必需的自然科學課，課本涉及的物理原理、自然規(guī)律、自然特點、物理基本定律和基本的試驗過程以及科學家們對物理原理規(guī)律的探索，課本的本身就涉及到物理學歷史的研究過程，物理科學家的探索史，更包括了人類歷史的自然科學探索史，通過閱讀這些資料，能提高同學們對物理閱讀的積極性。老師可以在班級的黑板報上把這些物理歷史與科學技術(shù)的發(fā)展編排成同學們閱讀的參考目錄，為他們提供一個良好的閱讀空間，才能吸引他們積極閱讀，才能使他們的閱讀興趣越來越濃，從而使物理的綜合能力得到全面的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]莫文祥.初中物理教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)淺探[J].中學教學參考.2010（26）

[2]任琳.新課程背景下如何進行初中物理教學[J].新課程（教研）.2010（07）

[3]李燕.初中物理教學課外小實驗作用之初探[J].新課程（教研）.2010（07）

[4]姜桂金.讓多媒體在初中物理教學中綻放精彩[J].新課程（教育學術(shù)）.2010（08）

[5]朱澤利.初中物理教學新課引入的設(shè)計與有效實施[J].新課程（教育學術(shù)）.2010（08）

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊中學）