【摘要】本文主要結(jié)合初中英語(yǔ)相關(guān)理論來(lái)解釋初中語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循的理念、語(yǔ)法教學(xué)原則，這對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有十分重要的促進(jìn)意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；理念

引言

隨著我國(guó)教育制度地深化改革，使得各種教育理念應(yīng)運(yùn)而生。教育制度進(jìn)行了改革，這就使得各種教學(xué)方法及教學(xué)理念也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)地改革或是變化。本文主要以初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)為研究對(duì)象，闡述了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念的實(shí)施。我們知道，初中英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)好壞以及英語(yǔ)運(yùn)用能力的高低。因此，當(dāng)前時(shí)期下，應(yīng)該加強(qiáng)初中語(yǔ)法教學(xué)的理念的實(shí)施。

一、新課改背景下的初中語(yǔ)法教學(xué)理念

初中新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的主線是描述學(xué)生“能做什么，該做什么”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該利用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)做事情，在做這些事情的同時(shí)來(lái)對(duì)自身的語(yǔ)言能力、思維能力與交流合作能力加以培養(yǎng)和發(fā)展。在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，教師要注意一定要從單純的語(yǔ)法傳教以及死記硬背單詞的桎梏之中脫離出來(lái)。教師應(yīng)該注意到通過(guò)創(chuàng)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境以及提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展與進(jìn)步，能夠打從內(nèi)心接受英語(yǔ)，并將英語(yǔ)當(dāng)做與其他課程那樣熟悉，這樣學(xué)生能夠在英語(yǔ)體驗(yàn)、感知以及實(shí)踐過(guò)程中感受到英語(yǔ)的魅力，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生在英語(yǔ)教師的正確引導(dǎo)之下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)以及總結(jié)等途徑對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律加以把握，能夠形成較為有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，并能夠發(fā)展交流合作的能力。

二、新課改背景下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則

1.加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的深度及廣度進(jìn)行把握

對(duì)于課改背景下的初中英語(yǔ)課本而言，其在編排設(shè)計(jì)的時(shí)候主要是以編寫(xiě)對(duì)話或是一定范圍的話題為主，如果一個(gè)話題中涉及到某些英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容的時(shí)候，那么這時(shí)英語(yǔ)教材之中就會(huì)出現(xiàn)這些英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目；但是英語(yǔ)教師一定要能夠站在一定的高度，把握好英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)，而且還要把握好教學(xué)的“度”，教師注意在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)不能過(guò)度地進(jìn)行延伸。例如，教學(xué)話題為hobbies的有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，往往會(huì)用到“How long have you been doing…？”或者是“How often have you been doing…？”句型。在這里出現(xiàn)了現(xiàn)在完成時(shí)的句型“have/has sb. been doing”。如果在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師如果要將這個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行擴(kuò)展的話，若過(guò)多地講授它的含義、構(gòu)成、用法以及它與一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)以及過(guò)去完成時(shí)進(jìn)行區(qū)別，這樣做不但非常費(fèi)力耗時(shí)，而且還會(huì)使得學(xué)生越學(xué)越感覺(jué)糊涂以及概念的模棱兩可。學(xué)生只要在談?wù)搻?ài)好等相關(guān)話題時(shí)能運(yùn)用此句型問(wèn)答即可。

2.在實(shí)際運(yùn)用時(shí)對(duì)語(yǔ)法加以學(xué)習(xí)

在初中實(shí)際語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程之中，英語(yǔ)教師應(yīng)該圍繞相關(guān)的話題創(chuàng)設(shè)與所學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)得的英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目，且能夠在運(yùn)用語(yǔ)法過(guò)程之中對(duì)其所學(xué)得的英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目的概念進(jìn)行正確地體會(huì)。如在講解“How do you make banana milk shake？”的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，這個(gè)話題所涉及到的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)為祈使句的用法，那么教師為了能夠強(qiáng)調(diào)這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)，英語(yǔ)教師可以使用“banana，milk shake”等教學(xué)用具，一邊對(duì)即將講解的內(nèi)容及知識(shí)，一邊讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和交流，同時(shí)對(duì)學(xué)生自己的動(dòng)作加以描述，例如“Turn on the blender”、“Pour the milk into the blender”、“Peel three bananas”、“Cut up the bananas”。與此同時(shí)，還可以插入“Don’t pour too much

milk.”等表示否定意義的祈使句。將這些句型運(yùn)用替代的方法進(jìn)行反復(fù)地操練和記憶，學(xué)生一定能夠很好地、很熟練地掌握該語(yǔ)法內(nèi)容，等學(xué)生完全掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，并能夠脫穎而出，那么這就達(dá)到了真正的目的。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)

活用語(yǔ)言階段的活動(dòng)旨在讓學(xué)生將書(shū)本知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，將課堂情境轉(zhuǎn)換成生活情境，并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際，以實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)向?qū)嶋H生活的遷移，從而完成由“用法”到“使用”的過(guò)渡（Harmer，2003）。中國(guó)學(xué)生缺乏運(yùn)用外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的機(jī)會(huì)極少。以Go for it！教材七年級(jí)（下）第12單元“Don’t Eat in Class中“Don’t…”這一句型的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)如下活用語(yǔ)言的活動(dòng)。T：Do you have any rules in your family？Can you tell US some of your family rules？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)將話題從校規(guī)轉(zhuǎn)到家規(guī)，實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，從而將語(yǔ)法學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用巧妙地結(jié)合起來(lái)。

結(jié)論

綜上所述可知，目前隨著初中英語(yǔ)教學(xué)改革地不斷深入，使得初中英語(yǔ)教學(xué)能夠更加地符合于學(xué)生自身的身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于教師而言，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)之中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法及模式，應(yīng)該積極地加強(qiáng)教學(xué)方法以及教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，這能夠更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

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（作者單位：江蘇省沛縣第五中學(xué)）