資料調(diào)查顯示學困生在各級各類學校中普遍存在，在農(nóng)村中學，受各種條件的限制這一問題更加突出。學困生的轉(zhuǎn)化工作，是落實素質(zhì)教育的需要，也是創(chuàng)建合諧校園的需要。學困生是學習困難的學生，是指在知識基礎(chǔ)、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面偏離正常水平的學生。轉(zhuǎn)化學困生要從成因入手，采取有針對性的措施，才能更好的轉(zhuǎn)化學困生。在多年教學中，我遇到過許多的學困生，并使一些學生轉(zhuǎn)化成了優(yōu)等生，就此我談一下自己的一些心得。

一、學困生形成的原因

1.學習態(tài)度不端正。小學成績好，在初中驕傲自大，學習不努力，成績下滑，正所謂“一步跟不上，步步跟不上”。特別是英語，基礎(chǔ)較差，上課如聽天書，一門功課差，感覺上學無望，其他各科也跟著下滑，從而自暴自棄。態(tài)度決定行動，學習態(tài)度不端正是產(chǎn)生學困生的直接原因。

2.自制能力差。禁不住游戲機的誘惑，經(jīng)常光顧游戲廳，學習時間沒有保證。晚上經(jīng)?？葱≌f，睡眠時間沒有保證，嚴重影響聽課質(zhì)量。有時也想學，但開頭容易，堅持難。學生如果沒有極強的自制能力去抵御各種誘惑，學困生就成了他們的宿命。

3.“學習無用論”。在農(nóng)村中學，這是一個非常突出的問題，當老師問學生為什么不愿學習時，學生的回答是：學習沒有什么用，許多大學生畢業(yè)后找不到工作，即使能找到工作，工資待遇也很低，許多同學，初中沒畢業(yè)，出去打工，一月也能掙很多錢。很多學生家長也是這種觀點，評價一個職業(yè)的好壞，都是以工資高低為標準。這種思想的存在使不少學生放棄了學習，學困生自然而然就產(chǎn)生了。

4.老師因素。班級中人數(shù)較多，老師精力有限，往往把精力放在優(yōu)等生身上，他們是升學最有希望的，是重點中學的苗子，抓學困生就會減少對優(yōu)等生的關(guān)注。學生上課時不認真、對老師不尊重，老師對學生苦口婆心的教育對學生沒有多大的作用，這些因素會削弱老師教學的積極性，同時也會讓老師帶著有色的眼睛去看待這些學生成績好的學生就是好學生。學生本來自制力就差，若再沒有老師的關(guān)注，成績何從談起？

二、促進學困生轉(zhuǎn)化的措施

1.選擇好切入點：

許多學生成績差，是因為他們不想學習，因此激發(fā)學生學習主動性，實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變就顯的尤為重要。在學習過程中學生是學習的主體，老師起引導作用，而如何引導，引向到哪里，這需要老師對學生認真觀察、交流，綜合分析學生的情況。有不少同學小學成績比較優(yōu)秀，經(jīng)常代表學校參加各種比賽，獲得不少獎勵，為學校爭得不少榮譽，而到了中學，再無往日輝煌。我想當他看到領(lǐng)獎臺上的人已不再是他時，這一定會深深刺痛他那顆敏感的心。于是我狠下心，在此處入手，去刺激他的痛處，再加上正確的引導，就會激發(fā)他學習的主動性。不同的學困生切入點會有所不同，老師一定要做個有心人，對癥下藥，這樣才會收到事半功倍的效果。

2.選取典型、較相似案例：

在多年教學中，有許多曾經(jīng)的學困生轉(zhuǎn)變成了優(yōu)等生，于是我請這些學生到學校來就自身的情況向大家介紹，讓學困生知道他們并非沒有希望，只要付出努力，同樣可以取得成功。這些學生是他們比較熟悉的，較容易打動他們的心，且更有說服力。同時我還讓這些學生經(jīng)常同學困生取得聯(lián)系，組成“一幫一”學習對子，與他們交流、談心，他們是同齡人，沒有交流的障礙，更容易及時了解、發(fā)現(xiàn)問題，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，避免出現(xiàn)反復。榜樣的作用是無窮的，我們老師要積極做好這個牽線人。

3.幫助學生解決轉(zhuǎn)變過程中遇到的各種問題：

英語太差是不少同學在轉(zhuǎn)變中遇到的最大困難，上課如聽天書，考試成績總在20－30分左右。我曾經(jīng)找過一些學生，問他們有什么想法，很多同學都說，也想學好，但英語太差，感覺無從下手。信心是成功的關(guān)鍵。請英語老師做專門的輔導，經(jīng)過老師耐心、細心的教導，使學生感受到老師的真心關(guān)懷，同時對提高英語成績有了信心。針對學生的學業(yè)情況給學生做定時定量練習，循序漸進。在其過程中老師及時掌握學生的具體情況，并做有針對性輔導，為學生的學習創(chuàng)造一切條件，當學生取得一定進步時，老師就及時表揚，這樣能夠讓學生體驗到學習成功的快樂，這種情感體驗是其他任何物質(zhì)獎勵所無可比擬的。

4.改變“學習無用論”的觀點：

前面學生舉了一些身邊的例子，那是不可否認的現(xiàn)實，但這只是局部的，這是社會發(fā)展過程中的暫時現(xiàn)象，這并不能說明學習是無用的。上大學時所學知識，在工作實踐中有許多可能是用不到的，但經(jīng)過高等學府深造后，能提高自身素質(zhì)，在理解和解決問題時，會有一定的深度，會站在一個更高的高度。就象杜甫說的一樣“會當凌絕頂，一覽眾山小”。學習的知識，總有用武之地的，只是他往往以你不易覺察的方式體現(xiàn)出來?！皩W習無用論”是荒謬的，是極其錯誤的，一定要把學生的這種思想完全消除，只有做到了這一點，學困生的轉(zhuǎn)化才有可能。

以上可見，所謂的學困生，只是在學習方面有問題，成績比較差，在其他方面不比其他學生差，甚至可能比其他學生還要好，只要我們堅持“以人為本”，教育方法得當，耐心的對待他們，真心幫助他們，用真情感動他們，呵護他們成長過程的每一步，讓他們展開飛翔的翅膀，他們定將會給你一個驚喜。

（作者單位：江蘇省沛縣閆集中學）