【摘要】教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間相互作用的交往活動(dòng)過(guò)程，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑。而語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)有著豐富的內(nèi)容和重要的作用，因此，我們應(yīng)通過(guò)改進(jìn)傳統(tǒng)的單向授受法促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的情感交流，有效地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；師生互動(dòng)；策略

教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的必然要求，它對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、社會(huì)性人格發(fā)展和心理健康具有十分重要的影響。在教學(xué)中以語(yǔ)文文本為中介，以學(xué)生為主體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教師和學(xué)生只有密切配合，在和諧愉快的情境中共創(chuàng)“師生互動(dòng)效應(yīng)”，才能順利進(jìn)行生命的交流和智慧的碰撞，課堂教學(xué)的精彩才能有效生成，課程意義也才能得以不斷提升。本文僅就語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的內(nèi)涵、意義、存在問(wèn)題以及如何促進(jìn)師生互動(dòng)的教學(xué)策略問(wèn)題作點(diǎn)探討。

一、師生互動(dòng)的內(nèi)涵及時(shí)代意義

所謂師生互動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指師生雙方或?qū)W生之間在教學(xué)過(guò)程中相互交流思想和情感，傳遞信息并相互影響的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，是發(fā)展的主體。教師應(yīng)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利條件，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、督促評(píng)價(jià)等手段，使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎么學(xué)”，使學(xué)生從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開(kāi)了教師也能學(xué)，這就是尊重學(xué)生的主動(dòng)精神。在基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深發(fā)展的形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)中師生的互動(dòng)行為已經(jīng)成為越來(lái)越多的研究者關(guān)注的重大課題。

二、師生互動(dòng)教學(xué)在實(shí)施中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)傳統(tǒng)“強(qiáng)勢(shì)地位”的依戀削弱了課堂共創(chuàng)互動(dòng)的教學(xué)效應(yīng)

實(shí)行新課改后，許多教師在尊重學(xué)生，努力創(chuàng)造民主、平等的教學(xué)氛圍上都做了有益的嘗試并取得了突出的成績(jī)。但總體來(lái)看，“師道尊嚴(yán)”教師的權(quán)威和強(qiáng)勢(shì)地位依然穩(wěn)固，對(duì)學(xué)生的否定多于肯定，喝斥多于鼓勵(lì)，命令多于交流，居高臨下多于平等相待，這無(wú)疑抑制了學(xué)生的活力與個(gè)體的張揚(yáng)，壓制了他們勇于創(chuàng)新的欲望，挫傷了他們探索和創(chuàng)造的信心和熱情。學(xué)生總是處于被動(dòng)的、被支配的地位，因而導(dǎo)致了學(xué)生不想也不會(huì)對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題去質(zhì)疑、思考和探究，更不會(huì)去挑戰(zhàn)總是處于支配地位的教師。于是，創(chuàng)新教育活動(dòng)也就成了空談。

2.教師脫離文本導(dǎo)致課堂教學(xué)存在著文化虛假化的互動(dòng)現(xiàn)象

目前，語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)文化的虛假化現(xiàn)象重點(diǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是只有教師單個(gè)人的思維和行為，課堂上沒(méi)有多少文化氛圍，單調(diào)和呆板成了主要基調(diào)，諸如“滿堂灌”之類的活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有參與的興趣，只是被動(dòng)挨問(wèn)，故此類假活動(dòng)只能造就假文化。二是一些師生的互動(dòng)活動(dòng)沖淡了文化的意蘊(yùn)。具體表現(xiàn)在互動(dòng)活動(dòng)中，有相當(dāng)部分是散漫的、隨意的、局限于表層的活動(dòng)，缺乏明確的目的，對(duì)于師生互動(dòng)的文化的形成沒(méi)有多少意義。

三、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)策略

要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，就必須突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)策略，重視教學(xué)中師生互動(dòng)的平臺(tái)構(gòu)建。

1.在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

教材文本都是經(jīng)典名篇，較為典范，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。而教材文本在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作為一名語(yǔ)文教師，要善于創(chuàng)設(shè)各種互動(dòng)情境，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程真正成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

“創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”，這也是當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文課程進(jìn)一步深化改革的必然要求。確實(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的互動(dòng)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、會(huì)心，可以提高課堂教學(xué)效率。

2.運(yùn)用影視動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

用影視、動(dòng)畫（電腦課件）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境可以發(fā)揮學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的綜合作用，在身臨其境中進(jìn)行聯(lián)想思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

故在教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用影視動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生通過(guò)影視動(dòng)畫的聲音，動(dòng)作，畫面去感受詩(shī)歌的意境美，情感美，不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如教學(xué)《天上的街市》一文，教師可先用導(dǎo)語(yǔ)編織一幅美麗的天街圖，以引起學(xué)生的遐想。然后可以引導(dǎo)學(xué)生：“牛郎織女在天上相親相隨，你們看，他們不正攜著手兒在天街上漫游嗎？”學(xué)生心里本來(lái)就是一個(gè)充滿奇異色彩的幻想世界，一經(jīng)撥動(dòng)，便會(huì)浮想聯(lián)翩，并勾畫出了潛伏于頭腦中的通過(guò)影、視、圖中感知的“仙境”的景象。此時(shí)，學(xué)生們凝神靜思，便會(huì)仿佛真的看到了白云縹緲中牛郎提燈牽牛、織女翩翩相隨的美景。為加強(qiáng)這一思維的發(fā)展，這時(shí)教師可以伴之以音樂(lè)、朗讀，借之以投影、圖片，進(jìn)一步渲染這一情境。而學(xué)生就可邊欣賞，邊體驗(yàn)，邊遐想；耳隨景，心隨情，升華飛騰，對(duì)這美妙神奇的境界心馳神往。播放完畢后，可給幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生們好好地回味，自由地想象。最后，就可以跟學(xué)生進(jìn)行交流和討論，大家可以各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的理解，以及對(duì)美好未來(lái)的追求和憧憬。這種做法將引導(dǎo)學(xué)生情發(fā)于心，融情于文，領(lǐng)會(huì)到文中的情境美，音樂(lè)美，使讀者之心與作者之心真正得以溝通。這樣，學(xué)生學(xué)好課文自然事半功倍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]路冬梅.新課程語(yǔ)文教學(xué)法[M].河南：河南大學(xué)出版社.2006

[2]王德勛.試論課堂教學(xué)師生互動(dòng)的有效性[J].江蘇淮陰師范學(xué)院.2005.（9）

[3]王文良.論師生互動(dòng)關(guān)系的時(shí)代意義[J].林區(qū)教學(xué).2005.（4）：1-2

[4]宣迪淼.如何構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效互動(dòng)平臺(tái)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008（6）：45-47

（作者單位：四川省通江縣三合中小學(xué)）