【摘要】新課程改革數(shù)年來，課堂教學(xué)仍然是歷史教學(xué)的主陣地，本文主要論述新課程條件下歷史教學(xué)需要如何的變革。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；新課程；教學(xué)方式；變革途徑

北宋大儒張載曾說：“為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！睔v史教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)會(huì)生存、生活和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，通過對(duì)前人歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，形成正確的歷史觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在面對(duì)未來選擇時(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。然而長久以來，面對(duì)升學(xué)的巨大壓力，歷史這樣一門重要的學(xué)科歷來是尾隨于語數(shù)外三大科之外的“副科”，在教學(xué)中，原本豐富的歷史被簡化成孤立的時(shí)間與事件的節(jié)點(diǎn)。教材是主宰一切的權(quán)威，學(xué)生的任務(wù)被簡化為簡單的機(jī)械式記憶，而教師則僅需要做手持戒尺的督促者，歷史的鮮活性與趣味性連同學(xué)生作為個(gè)體生命的尊嚴(yán)性消失殆盡。新課程改革倡導(dǎo)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的知識(shí)生成方式和自主學(xué)習(xí)方式，新課程以知識(shí)授受為特征的教學(xué)局面，以建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式為重要的著眼點(diǎn)；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從而使教、學(xué)、師生關(guān)系獲得新的意義。這樣，學(xué)生自身的主動(dòng)性得到了空前的重視，相應(yīng)的，教師的教學(xué)方式也要做出適應(yīng)新課程條件要求的改變。

一、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新與自身素質(zhì)的提高

印度詩人泰戈?duì)栐f：“教育的目的在于向人們傳遞生活的氣息，歷史是有血有肉的人的歷史，猶如一條奔流的長河，充滿了鮮活流動(dòng)的生命氣質(zhì)?！弊鳛橐匀说幕顒?dòng)為中心的講述著，歷史教師最應(yīng)改變的就是以往知識(shí)點(diǎn)的分解者和強(qiáng)勢(shì)霸權(quán)者的形象，以一個(gè)鮮活的人的形象跟學(xué)生交流。要不斷地提高自己的人格素養(yǎng)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將課堂由只能背誦的一言堂為用心思辨的學(xué)堂，將知識(shí)與能力，觀點(diǎn)和態(tài)度，價(jià)值與情感結(jié)合起來，挖掘教材中的隱性內(nèi)容，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，主動(dòng)性得以發(fā)揮。

1.讓真情實(shí)感充滿課堂，讓歷史事實(shí)感動(dòng)學(xué)生

初中歷史教材要囊括古今中外幾千年的歷史，限于篇幅的原因，很多原本生動(dòng)豐滿的歷史被簡化為時(shí)間地點(diǎn)事件意義等幾個(gè)枯燥的概念，在成績的壓力下，學(xué)生只能將這些東西死記硬背下來，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。在這種情況下，就要求教師在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)歷史知識(shí)的同時(shí)能深入發(fā)掘歷史背后的意義，探尋被隱藏的豐富情感。

2.以學(xué)生喜聞樂見的手段形象直觀的展現(xiàn)歷史

初中生正處在一個(gè)心智逐漸成熟的階段，邏輯思維能力有限，因而生動(dòng)直觀的講授方式可以起到更好的教學(xué)效果。有時(shí)適當(dāng)通過圖表，地圖等手段，更能起到意想不到的效果。在講解秦王掃六合時(shí)，筆者就通過網(wǎng)絡(luò)下載的歷史地圖，結(jié)合課本直觀的向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)的歷史形勢(shì)，使學(xué)生通過自己的眼睛將枯燥的說明化為清晰的歷史記憶，課后還推薦學(xué)生閱讀《東周列國志》，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的初中生，相當(dāng)多一部分都是網(wǎng)絡(luò)愛好者，適度的將網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué)，既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又大大豐富了教師可教授的資源。教師可安排學(xué)生在課后做適當(dāng)?shù)臍v史資料收集活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自己考證認(rèn)識(shí)歷史的能力，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源一方面為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了良好的條件，同時(shí)又能正確引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的這種體驗(yàn)和探究歷史的過程，就是他獲得豐富的理智和情感的體驗(yàn)過程、發(fā)展解決歷史問題的能力與方法的過程以及從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過程。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的歷史教育基本上是一個(gè)講解背誦的過程，一段歷史，教師將其分解為時(shí)間地點(diǎn)事件意義幾個(gè)要素，學(xué)生要做的就是死記硬背，雖然也有談話啟發(fā)提問式的教學(xué)，但起主導(dǎo)作用的仍然是老師，學(xué)生仍處在被動(dòng)接受的地位，在新課程條件下，如何讓學(xué)生自我發(fā)展，提高主動(dòng)性，是一個(gè)很值得探討的問題。

1.模擬歷史

以往對(duì)歷史的教學(xué)往往只重視講授，比如在講解歷史戰(zhàn)爭時(shí)，往往忽略當(dāng)時(shí)的各種條件，僅僅局限在時(shí)間地點(diǎn)人物的講述與說明之上，很少讓學(xué)生主動(dòng)思考，課堂氣氛相當(dāng)僵硬，學(xué)生的接受水平也很不理想。因而，在講授《秦王掃六合》的時(shí)候，我便向?qū)W生提出一個(gè)問題，如果你作為一國主管，如何應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史局勢(shì)，抵擋秦國的進(jìn)攻。雖然對(duì)初中生來說這個(gè)問題有些難度，但仍激起了學(xué)生的熱烈響應(yīng)，引發(fā)了一番探討，由于幫學(xué)生虛擬了一個(gè)國君的身份，整堂課學(xué)生的注意力都集中在相關(guān)歷史的探討上，教學(xué)效果也相當(dāng)顯著。

2.歷史聯(lián)系生活實(shí)際

根據(jù)心理學(xué)的說法，人們往往對(duì)與自身關(guān)系比較密切的事物產(chǎn)生注意和需要。對(duì)于初中生來說，對(duì)他們歷史內(nèi)容的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)ipad、動(dòng)漫電影之類事物的關(guān)注。所以如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力、收到更好的教學(xué)效果是很費(fèi)腦筋的問題。因此筆者在上課時(shí)往往將歷史問題同學(xué)生比較關(guān)注的生活實(shí)際聯(lián)系起來。

總之，在新課程理念下，必須不斷探索創(chuàng)新初中歷史課教學(xué)的方法。歷史的講述不再是老師和學(xué)生各自孤立的單獨(dú)作戰(zhàn)，而是一個(gè)相互引導(dǎo)共同進(jìn)步的過程，歷史也不單是對(duì)過去的簡單重復(fù)，而是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的道路。正如愛因斯坦所說：“青年從學(xué)校畢業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)和諧發(fā)展的人，而不是單純掌握一些技能的機(jī)器?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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[2]胡愛輝.適應(yīng)新課程理念創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方法.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊[J]2009.12

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）