【摘要】我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展越來(lái)越快，范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大，越來(lái)越多的學(xué)生樂(lè)于進(jìn)入職業(yè)高中接受教育，因而，中職教學(xué)這個(gè)問(wèn)題變的非常重要。中職的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所具有的抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)，讓很多剛剛進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的情緒，甚至喪失了學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)作為職業(yè)高中的教學(xué)基礎(chǔ)中一門(mén)比較重要的基礎(chǔ)課，其教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的好壞是息息相關(guān)的，同時(shí)也影響著學(xué)生在以后的職業(yè)生涯。本文將重點(diǎn)剖析中職學(xué)校里數(shù)學(xué)教學(xué)的一些問(wèn)題，以及與大家探討如何幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)；信心

職業(yè)教育作為我國(guó)的教育體系重要的組成部分，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大量的技術(shù)人才。中職的教學(xué)這個(gè)問(wèn)題變的非常重要。中職的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所具有的抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)，讓很多剛剛進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的情緒，甚至喪失了學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)作為職業(yè)高中的教學(xué)基礎(chǔ)中一門(mén)比較重要的基礎(chǔ)課，其教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的好壞是息息相關(guān)的，同時(shí)也影響著學(xué)生在以后的職業(yè)生涯。數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下變得很重要，受到各行各業(yè)的重視。我認(rèn)為只有在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，給予中職生一定的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，勢(shì)必能收到事半功倍的功效。

一、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生的知識(shí)水平相差的比較大，正常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作會(huì)出現(xiàn)很多的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也在進(jìn)入學(xué)校之初就跌入谷底。基礎(chǔ)課的成績(jī)差，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)基礎(chǔ)課教學(xué)中處于墊底的位置。這樣的情況也是由于大部分的學(xué)生在過(guò)去學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有養(yǎng)成較為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)，應(yīng)該做到的理解以及知識(shí)的掌握情況都比較的差，同時(shí)思維理解的方式與方法也會(huì)相對(duì)較差，接受知識(shí)的能力也較低下，在經(jīng)歷了中考的挫敗之后情緒會(huì)低落，更加缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣了。

二、精心設(shè)計(jì)教案和教學(xué)方法，提高中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

1.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次來(lái)備課以及教學(xué)

實(shí)際地結(jié)合學(xué)生情況，采取分層教學(xué)模式。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)生之間的差距大，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)之中不可以對(duì)學(xué)生做出統(tǒng)一的要求。要使用不同的尺子，這樣就不會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生在教學(xué)中逐漸覺(jué)得教授的東西淺，感覺(jué)吃不飽，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生也不會(huì)感覺(jué)太難。要根據(jù)學(xué)生的情況分層次的數(shù)學(xué)教學(xué)，力求能做到因材施教，有的放矢。

在備課的時(shí)候，首先要制定出不同層次的各種數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生為分優(yōu)、中、差三個(gè)層次。對(duì)于不同層次的學(xué)生所做的要求也是不相同的?；A(chǔ)差的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)的起點(diǎn)，保證他們學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)、最主要的知識(shí)。要求這些學(xué)生逐步在掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下靈活應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。這樣他們能夠在掌握基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中逐漸找回?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。能夠回答問(wèn)題，慢慢的接受，不再排斥也是他們自信心回歸的表現(xiàn)。

對(duì)“中等”的學(xué)生，可以在“熟”的基礎(chǔ)上來(lái)下功夫。讓這些學(xué)生對(duì)于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，并且能具有分析和歸納以及應(yīng)用的能力。這樣的舉措對(duì)于這部分學(xué)生的自信心而言又得到了一定的滿足。

最后對(duì)于那部分所謂的“優(yōu)等生”來(lái)說(shuō)。要求他們對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)要進(jìn)行深刻的理解，熟練掌握并且能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，能培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性以及特長(zhǎng)。有了對(duì)于分層目標(biāo)設(shè)置的備課，我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就可以針對(duì)不同的層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)與合理的分組，因材施教。我相信對(duì)中職生采取這樣的教學(xué)定會(huì)提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)思考，善于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得自信心，教師在教學(xué)中是需要采取分層教學(xué)法的，不要讓他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，要讓每個(gè)中職生有自己不同的感受，在成績(jī)的提高中逐漸獲得自信心。

2.巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，恢復(fù)信心

在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一些有層次的、具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)積極的思考，讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立的思考來(lái)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，學(xué)會(huì)掌握新的規(guī)律，可以從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律有較為充分的理解，也可以讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)立思考能力，進(jìn)行直覺(jué)思維，取得良好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系，提高中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！蔽覀冎新毜臄?shù)學(xué)教師，要給予學(xué)生多一些的關(guān)心，與學(xué)生做朋友，開(kāi)放式的教學(xué)。課堂上要允許學(xué)生隨時(shí)舉手來(lái)提問(wèn)，允許學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，也學(xué)會(huì)包容，允許學(xué)生們犯錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是乏味的，有很多樂(lè)趣，可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x中找到學(xué)習(xí)的興趣，如引進(jìn)小說(shuō)中的橋段，比如密碼的學(xué)說(shuō)，影視作品中也常出現(xiàn)，電影《風(fēng)生》就講述數(shù)學(xué)家破譯密碼的故事，可以通過(guò)這些故事來(lái)告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了什么，只要喜歡它，任何人都能夠走入數(shù)學(xué)的殿堂的。興趣與樂(lè)趣共同影響，使中職生熱愛(ài)上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)恢復(fù)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

對(duì)于職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)如何改進(jìn)，如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，我做了以上淺顯的分析和思考，希望能夠與大家分享討論。我相信我們職業(yè)高中的每一位數(shù)學(xué)教師通過(guò)辛勤努力與付出，職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作一定會(huì)取得豐碩的成果，中職的學(xué)生一定可以體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲，學(xué)能所用，為他們將來(lái)的就業(yè)與發(fā)展助一臂之力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶興模.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析及對(duì)策研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2002.（04）

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪中等職業(yè)學(xué)校）