初中化學(xué)課程把科學(xué)探究作為課程改革的突破口，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，因此應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中注意激發(fā)學(xué)生的探究心理，使學(xué)生處于積極的思考，努力探索、研究討論的最佳心理狀態(tài)。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中提出一些經(jīng)過教師有意設(shè)計(jì)能引起學(xué)生探究興趣的問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心、勝任心，激發(fā)學(xué)生的探究活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、提高教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，甚至對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到重要作用。下面舉例說明在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究心理。

一、精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生探究心理

課程改革后的化學(xué)課堂教學(xué)，是以問題為中心的。這里所說的問題不完全等同于傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂提問，設(shè)計(jì)的問題要有明確的目標(biāo)和完整的體系，讓學(xué)生朝著一個(gè)明確的方向進(jìn)行探究。設(shè)計(jì)的思路必須體現(xiàn)科學(xué)探究的基本過程即提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素，不光要讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)論性的知識(shí)，更要重視掌握解決問題中的過程性和方法論等程序性的知識(shí)。問題情景的形成是整個(gè)探究活動(dòng)的起因，沒有問題就不會(huì)有探究，教師在課堂活動(dòng)中要努力創(chuàng)建好能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維的教學(xué)問題情境，讓問題成為教師提出的內(nèi)容和學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解之間的橋梁。

例如：在講解“物質(zhì)變化”時(shí)，事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水，然后讓學(xué)生用嘴通過玻璃管向里面吹氣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“水”變得白色渾濁，學(xué)生看到明顯的“清水變牛奶”的現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，很想知道其中的道理，探究欲望大大增強(qiáng)。又如講鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時(shí)，出現(xiàn)氣泡這一異?，F(xiàn)象，本人是這樣激發(fā)學(xué)生探究心理的：

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)把Fe放入CuSO4溶液后產(chǎn)生了氣泡，并認(rèn)為這與其反應(yīng)方程式產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)榉磻?yīng)方程式中產(chǎn)物只有Cu和FeSO4，且這兩種物質(zhì)在常態(tài)下不可能是氣體。那么氣體究竟是如何產(chǎn)生的呢？（學(xué)生保持沉默）

師：同學(xué)們有沒有對(duì)氣體進(jìn)行仔細(xì)觀察，這是什么樣的氣體，大家能描述嗎？

生：無色無味的氣體。是我們學(xué)習(xí)過的嗎？

師：你認(rèn)為呢？有辦法知道嗎？

生：有。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了O2、CO2、H2、CH4和CO的檢驗(yàn)方法，如果是這幾種氣體中的一種，我們可以通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。

師：那你檢驗(yàn)了嗎？如果沒有，大家嘗試一下。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)氣體的成分）

生：是H2。

師：確認(rèn)是H2嗎？H2是如何產(chǎn)生的？大家根據(jù)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的關(guān)于H2的性質(zhì)、制取與檢驗(yàn)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析與嘗試，并告訴我你最終的解釋。

以上提問形成了教學(xué)的思維鏈，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生的探究心理，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，就好像攻伐堅(jiān)硬的木頭一樣，先從脆弱的部分入手，然后再攻伐那堅(jiān)硬的部分，從而學(xué)生能愉快地理解各個(gè)問題并作出準(zhǔn)確的回答。

二、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究心理

在教學(xué)過程中，教師可設(shè)計(jì)一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)和觀察思考，當(dāng)然也包括討論，查閱資料、教材、向教師提問，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

例如講質(zhì)量守恒定律時(shí)，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、得出參加反應(yīng)的各種物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這樣，質(zhì)量守恒定律通過學(xué)生自己的探究活動(dòng)得出來了。又如探究CO冶煉赤鐵礦，啟發(fā)學(xué)生探究生成物，學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑色生成物并沒有全部被磁鐵吸引，本人通過查閱資料的形式告訴學(xué)生Fe、Fe3O4、FeO的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究心理，引導(dǎo)學(xué)生開展更有意義的探究。

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)還可以通過學(xué)生做實(shí)驗(yàn)習(xí)題來進(jìn)行，如通過實(shí)驗(yàn)證明鋅、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性順序，怎樣用石灰石、純堿制備NaOH，等。針對(duì)最近幾年中考對(duì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的考核，復(fù)習(xí)時(shí)本人采用了一些探究實(shí)驗(yàn)習(xí)題，例如：做完“鐵在氧氣里燃燒”實(shí)驗(yàn)后，小冬同學(xué)有兩個(gè)疑惑不解的問題，于是她進(jìn)行了以下探究活動(dòng)，現(xiàn)請(qǐng)你一同參與。

【問題1】鐵燃燒時(shí)濺落下來的黑色物質(zhì)中還有沒有鐵呢？

【查閱資料1】（1）自然界中鐵的氧化物主要是Fe3O4和Fe2O3兩種（FeO極易被氧化為Fe2O3）；（2）鐵的氧化物均能溶于酸溶液。

【實(shí)驗(yàn)探究】將冷卻后的黑色物質(zhì)碾碎，裝入試管，加入 _____溶液，觀察到的現(xiàn)象是_____，說明鐵燃燒時(shí)濺落下來的黑色物質(zhì)中還含有鐵。

【問題2】鐵燃燒的產(chǎn)物為什么不是Fe2O3呢？

【查閱資料2】

（1）Fe3O4和Fe2O3的分解溫度、鐵的熔點(diǎn)見表；（2）Fe2O3高溫時(shí)分解成Fe3O4。

【理論探討】

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并結(jié)合表中數(shù)據(jù)，可推知鐵在氧氣里燃燒時(shí)產(chǎn)生的高溫應(yīng)在_____之間，在此溫度范圍內(nèi)Fe2O3已分解，所以鐵在氧氣里燃燒的產(chǎn)物是Fe3O4。

三、設(shè)計(jì)課外探究題目，激發(fā)探究心理

教師講授某章節(jié)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，可設(shè)計(jì)一些課外題目讓學(xué)生利用課外時(shí)間搜集資料，調(diào)查研究和課外實(shí)驗(yàn)來探究。例如用多種方法實(shí)驗(yàn)測定空氣的主要成分；NaOH溶液滴入了酚酞試液，溶液變成了紅色，可是過了一會(huì)兒紅色就消失了，為什么？嫩肉粉加入食醋等調(diào)料燒煮時(shí)產(chǎn)生了大量氣體它的主要成分是什么？這些課題學(xué)生在調(diào)查、收集資料、實(shí)驗(yàn)后寫成小論文的形式，在班級(jí)內(nèi)展示探究成果。

以上介紹了三種激發(fā)學(xué)生探究心理的方法，這些方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)都是有所幫助的。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]鄭長龍.化學(xué)課程與教學(xué)論.長春：東北師范大學(xué)出版社.2005

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）