【摘要】信心是學生學好數(shù)學知識的情感基礎，是學習能力得到提升的精神源泉。本文作者結合新課程標準、學生心理發(fā)展規(guī)律以及教學實踐體會，對高中階段，數(shù)學教學中學生自信力的培養(yǎng)進行了簡要地闡述。

【關鍵詞】高中數(shù)學；學習自信力；培養(yǎng)方法

心理學研究認為，信心是一個人內心對目標任務完成的堅定信念，是做好事情和活動的前提和條件。學習活動作為學生開展知識探究的活動方式之一，同樣需要建立在堅定的學習信心基礎之上。教學實踐證明，具有堅定信念的學生，學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性更加的明顯和具體。長期以來，高中學科教師采用知識傳授為主的教學模式，忽視了學生良好心理品質的引導，使得學生良好自信力得不到培養(yǎng)。當前，隨著高中新課程標準和新高考改革方案深入實施，學生學習能力、特別是自信力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為教育教學的重要內容和目標，受到越來越多教師的關注和重視。作為教學活動的直接實施者和參與者，如何通過有效教學方式，引導學生探究活動，思考問題，解答問題，逐步培養(yǎng)學習數(shù)學知識的信心和力量，已成為教師教學改革的課題和任務。

一、注重情感交流，激發(fā)內在激情，增強學生學好數(shù)學的信心

高中生處在心理和思維發(fā)展的特殊階段，易受外界現(xiàn)象的影響，產(chǎn)生不穩(wěn)定學習情感。加之，數(shù)學知識內涵和解題難度逐步加大，往往產(chǎn)生畏難怕苦的思想觀念，形成缺乏學習信心的消極情感。教育心理學指出，學生學習情感需要外在手段引導。因此，高中數(shù)學教師不僅要做傳授知識“講授者”，更要做學生情感發(fā)展“理療師”，改變過去“重教學、輕交流”的傳統(tǒng)教學模式，加強與學生之間的情感交流，主動深入學生群體中間，采用集體班會、個別交流、課后家訪等不同形式，及時了解學生內心活動和學習情感狀態(tài)，鼓勵學生樹立積極向上的學習情感，與學生建立起“平等、尊重、融洽”的師生關系，讓教師成為學生的“知心朋友”，使學生從內心感受到教師的關心和支持，從而樹立起對數(shù)學學科學習的內在動力和情感源泉，打下主動學習知識，學好知識的思想根基。

二、重視解題訓練，體驗成功喜悅，使學生增強學好數(shù)學的信心

問題教學是數(shù)學學科知識教學、能力培養(yǎng)的重要方式和手段之一，在實施有效教學活動中扮演著重要角色。教育心理學研究證明，學生在分析、思考、解答問題進程中，享受“勞動”的“成果”，產(chǎn)生成功的“喜悅”，從而逐步樹立起學好數(shù)學知識的自信心。因此，教師可以將問題解答活動作為學生學習自信力培養(yǎng)的有效途徑，根據(jù)教學內容目標及其重難點，有意設置出學生探究解答問題的空間和時間，面向全體學生，特別是學困生這一群體，設置出一些比較簡單的數(shù)學問題，讓學生可以在獨立自主和合作解題中實現(xiàn)數(shù)學問題的有效解答，消除后進生心理畏難情緒，實現(xiàn)學生學習信心和效能的提升和增強。

如“立體幾何”章節(jié)教學，教師在習題課教學中，根據(jù)立體幾何知識教學目標和重、難點內容，向學生設置“如圖所示，△ADB和△CBD都是等腰直角三角形。且它們所在的平面互相垂直，∠ADB=∠CBD=90°，AD=a.（1）求異面直線AD、BC所成的角；（2）設P是線段AB上的動點，問P、B兩點間的距離多少時，△PCD與△BCD所在平面成45°角？（3）證明：A、B、C、D四點所在球面的面積為S，求S的值?！币活}多問數(shù)學問題，讓全體學生得到問題解答時機，并引導學生開展“互助合作”活動，使學生能夠從團結互助合作中實現(xiàn)問題的有效解決，體味到解決問題的“快樂”，從而讓學生從內心產(chǎn)生學習知識的積極情感，實現(xiàn)學習自信能力的增強。學生解題過程中如下：

解：（1）由題知AD⊥DB，CB⊥BD，又二面角A—DB—C為90°，

∴AD、BC成角為90°。

（2）作PE⊥CD于E，DF⊥DB于F，可知F為P在面DBC內的射影，

∴EF⊥CD；二面角P—DC—B的平面角即為∠PEF，當∠PEF=45°時，PF=EF，設PB=λBA，則PF=λa，DF=（1-λ）a，（3）取AB、DC中點F、E，取點O使OE⊥面BCD及OF⊥AB，

三、強化反思訓練，樹立良好習慣，增強學生學好數(shù)學的信心

眾所周知，良好學習習慣的養(yǎng)成是一項長期、系統(tǒng)的工程。學生只有在反思中總結經(jīng)驗，在總結經(jīng)驗中形成習慣。但由于高中學生受自身學習能力水平的影響，自身對學習活動過程及表現(xiàn)不能準確、及時、全面的了解和分析。因此，教師可以將學習反思和評價等活動作為學生學習自信心培養(yǎng)的重要條件，搭建問題辨析活動平臺，引導學生結合所學知識內容和解題經(jīng)驗，對解題過程進行評價和反思活動，指出問題解答過程中存在的優(yōu)點和改進之處，并讓學生反思自身解體活動存在的問題，進行有的放矢地改正，從而形成良好的數(shù)學問題解題習慣，提升和增強學生的自信心。

總之，高中數(shù)學教師要按照新課標要求，遵循教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，做好做實教學每一環(huán)節(jié)，讓學生在積極學習情感、正確解題方法和良好學習習慣等雙重因素激勵下，實現(xiàn)學習自信力的有效培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省東臺市安豐中學）