【摘要】科學(xué)探究需要民主平等的師生關(guān)系。平等地對待每一個學(xué)生、正確地對待學(xué)生犯“錯誤”、要淡化教師這個權(quán)威以及提高教師自身科學(xué)素養(yǎng)有利于民主平等的師生關(guān)系的建立。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究；師生關(guān)系；民主平等

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。而成功的教育離不開民主平等的師生關(guān)系。

一、科學(xué)探究中民主平等的師生關(guān)系的建立的重要性和必要性

科學(xué)探究在教學(xué)中成功開展，在教學(xué)中真正實現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，積極創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，必須要有民主平等的師生關(guān)系。教師教學(xué)民主，因材施教，對不同層次的學(xué)生要求要有差異，即使回答出格，教師也要捕捉閃光點，及時給予鼓勵性的評價，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣學(xué)生在心理上輕松愉快，思維才能活躍，才能迸發(fā)出火花。

二、如何建立民主平等的師生關(guān)系

1.平等地對待每一個學(xué)生

第一指教師與學(xué)生在人格上地位是平等的。教師需要更新觀念，不要認(rèn)為教師沒架子，學(xué)生豈不是要騎到老師頭上來，老師怎么教育學(xué)生。在現(xiàn)代社會，人與人之間是平等，教師與學(xué)生之間也是如此。時代發(fā)生了改變，“天地尊親師”在現(xiàn)代社會已經(jīng)行不通了。教師要靠自己的人格魅力感悟?qū)W生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生就會信任老師，在學(xué)習(xí)上就會產(chǎn)生一種無形的向上的動力。關(guān)愛學(xué)生更符合身心發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生的個性發(fā)展。只有懷有一顆熱愛學(xué)生的真誠之心，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的失誤或錯誤。

第二指學(xué)生與學(xué)生之間教師要平等對待，不能區(qū)別對待，也就是說“一碗水端平”。人與人之間在智力等方面發(fā)展是不平衡的，肯定有成績好的也有不好的。有的教師對成績好的，覺得能給自己掙面子而一味偏愛，即使犯了大錯誤也是輕輕放過；對于成績差的，無視、冷淡、歧視、厭惡，有時犯了個小錯誤也大聲呵斥。學(xué)生是敏感的，這樣下來，一部分學(xué)生的“優(yōu)越感”無形中滋長了，歧視其他同學(xué)，自覺高人一等，另一部分學(xué)生的情感受到了傷害，人為地制造了學(xué)生的小群體，樹立了教師在學(xué)生中不公正的形象。學(xué)生不信任教師，學(xué)生是幼稚的，他們很容易拒絕學(xué)習(xí)這位教師所教的學(xué)科。反之，學(xué)生信任喜歡這位教師，他就會愛屋及烏努力學(xué)習(xí)該學(xué)科，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，直到真正喜歡學(xué)習(xí)?？梢娊處煂γ恳粋€學(xué)生應(yīng)該是一視同仁。

2.正確地對待學(xué)生犯的“錯誤”

如在上實驗“鑒定食物的營養(yǎng)成分”時，教師在示范碘液滴在饅頭上饅頭會變藍(lán)后，就有學(xué)生把碘液滴在其他食物材料（如花生、雞蛋清）上甚至白紙上，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)其他材料也變藍(lán)了。我們有的教師認(rèn)為學(xué)生這樣做既不是經(jīng)過教師許可，破壞課堂紀(jì)律，課本上又沒有要求，多此一舉，浪費實驗材料，于是劈頭蓋臉對學(xué)生一頓訓(xùn)斥；顯然后果是學(xué)生的積極性受到了打擊。筆者遇到這種情況時，首先提醒學(xué)生實驗的安全性，自己私自做萬一出現(xiàn)危險怎么辦，所以要先問下老師“可不可以”；然后才表揚他積極思考，最后引導(dǎo)學(xué)生分析討論“為什么其他材料也變藍(lán)了”，很自然的得出“其他食物也含有淀粉”，繼續(xù)分析“雖然其他材料也變藍(lán)了，但是沒有饅頭藍(lán)，說明了什么”，也很自然地得出“其他的食物沒有饅頭含有的淀粉多”……

其實學(xué)生的“錯誤”對教師來說也是一種機會，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究的機會。

3.真正的科學(xué)探究不存在教師

在教學(xué)中要淡化教師這個權(quán)威。真正的科學(xué)探究中是沒有教師這樣一個角色。教師也不要太注重課本這個權(quán)威，要靈活機動，不要完全照搬課本內(nèi)容，這樣束縛了學(xué)生的視野和思維，要鼓勵學(xué)生想書本之沒想，創(chuàng)前人之未創(chuàng)。如上“探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)”時，有學(xué)生在動手實驗前主動提出白糖多了這不是有利刺激，而是有害刺激，因為以前學(xué)過糖拌番茄會有汁液流出來。又比如上“唾液消化作用的實驗方法”時講到37℃恒溫水浴，有學(xué)生主動提出可以把試管握在手心，因為人體溫度也是37℃。

教師不是運動員，教師不是裁判員，不要代替學(xué)生進行科學(xué)探究，學(xué)生才是科學(xué)探究的主體，教師只是引導(dǎo)員，教師的主要任務(wù)是應(yīng)該創(chuàng)造什么樣的條件和環(huán)境來滿足學(xué)生的需求，幫助引導(dǎo)學(xué)生完成探究。教師要讓學(xué)生相信自己，大膽地想，不要怕出錯，把學(xué)生的每個假設(shè)和猜想都寫到黑板上，請學(xué)生自己組織起來，進行探究，驗證對錯。即使假設(shè)錯誤，也是一個結(jié)論。教師要給學(xué)生提供探究的場所、儀器、材料以及充分的時間來驗證假設(shè)。如果遇到不成功的情況，教師要幫助他們分析原因，是實驗條件不充分、實驗方案不完善還是假設(shè)錯誤。筆者遇到學(xué)生假設(shè)錯誤這種情況時，舉到愛迪生發(fā)明燈泡的以及類似失敗了很多次最后成功的例子來鼓勵他們，只要完成探究的都給分。有的學(xué)生不氣餒，重頭再來，教師要給予支持。

4.教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提高

《學(xué)記》中說“親其師才能信其道”，要讓學(xué)生親近你、相信你，做老師的不僅要民主平等對待學(xué)生，還要不斷學(xué)習(xí)，要給學(xué)生一碗水自己先要有一桶水，完善和更新知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)提升自己的觀念。對于“基因工程”、“轉(zhuǎn)基因食品”、“克隆”、“器官移植”、“試管嬰兒”、“生態(tài)農(nóng)業(yè)”等這些比較抽象、遠(yuǎn)離學(xué)生生活的新知識，教師要深入淺出，才能使學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗。如果一個學(xué)生在課堂上提出老師預(yù)料不及的問題時，因老師沒有充分的準(zhǔn)備，回答不出來，就埋怨學(xué)生是搗亂課堂秩序，避而不答，時間一長，老師在學(xué)生心目中的威信漸漸降低，學(xué)生當(dāng)然不會服你。所以，打鐵先得本身硬，學(xué)生佩服得五體投地，就愿意親近你。良好的師生關(guān)系自然就形成了。

（作者單位：江蘇省南通市第一初級中學(xué)）