成功的課堂教學不是平鋪直敘，不是一勞永逸。必須有相對的穩(wěn)定的充滿特色的節(jié)奏變化。教學內(nèi)容上有詳略，速度上有快慢，語調(diào)上有高低，環(huán)節(jié)上要有松緊，這就是課堂節(jié)奏，掌握節(jié)奏變化規(guī)律，合理調(diào)整好節(jié)奏，使其達到最佳狀態(tài)，這就是課堂節(jié)奏藝術。語文教師在課堂教學中如何把握合適的節(jié)奏，引導學生到達高標準的語文教學藝術境界，可從以下幾方面去努力和嘗試。

一、調(diào)控教學語言

前蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙?！笨梢娊處煹恼Z言對學生的影響多么大。在這一方面，語文學科比其他任何學科都表現(xiàn)得更為突出。所謂教師教學語言的美，一方面指語言表達的準確、生動，另一方面指語言速度的快慢、語調(diào)的抑揚、力度的大小等的有規(guī)律變化。這種語言所帶來的鮮明的節(jié)奏感，會對學生的學習效果產(chǎn)生最直接的影響。一項專門研究聲音刺激的生理學研究證明，大腦神經(jīng)在一種單調(diào)的聲音刺激下，會很快進入抑制狀態(tài)，而節(jié)奏鮮明的教學語言能有效地打破大腦皮層的抑制狀態(tài)而出現(xiàn)反復興奮。

如何有效地調(diào)控好課堂教學語言呢？這要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況來定。一般來說，教材的重點、難點應采取慢語速、強音量，以達到聲聲入耳、字字入心的效果；如果是淺顯的內(nèi)容，應快語速，輕音量，如蜻蜓點水、潤物細無聲。表現(xiàn)急切、興奮、激昂、慷慨等基調(diào)的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語言；如《安塞腰鼓》。表現(xiàn)寧靜、安詳、沉郁、悲涼等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語言。如朱自清的《春》、余光中的《鄉(xiāng)愁》。有時同一課內(nèi)容也會有多種語速、語調(diào)、音量，如《安塞腰鼓》的最后語速顯然放慢，語調(diào)深沉，余味悠長。小說的朗讀還要注意不同人物說話的語調(diào)，音質(zhì)不同，如果表現(xiàn)地如聞其聲，如見其人，定能渲染出與課文內(nèi)容相吻合的課堂氣氛，使學生產(chǎn)生情感共鳴，接受的效果大大增強了。

二、講究教學方式

語文課堂的節(jié)奏藝術，還有重要的一個方面，就是教學方式的交替變換。心理學理論曾強調(diào)，過分要求學生依靠有意注意來學習，易引起疲勞和注意的渙散。在教學過程中，教師應當考慮使學生的有意和無意注意有節(jié)奏的交替輪換。如學習《孔乙己》這一課，我分四步變換方式搭配而成，第一步學生預習展示，請學生登臺板演有關作者的文學常識和本課的主要情節(jié)。第二步教師講授，介紹與課文的背景資料、小說中人物、情節(jié)、環(huán)境理解（本課的重難點）。第三步發(fā)放表格，讓學生當堂完成，填表對比分析孔乙己兩次出場的形象變化，讓學生把握孔乙己這個形象的特征及意義。第四步學生表演課本劇《孔乙己》，通過表演，不僅達到了課文的更深入地理解，而且對造成孔乙己悲劇的社會根源，有了進一步的認識。這樣處理，使整堂課展、講、練、演結(jié)合，交替變換，體現(xiàn)出一種與學生心理相容的課堂節(jié)奏變化藝術。

教學中恰當?shù)刈儞Q教學方式，對活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，提高課堂教學效果，有著重要的作用。但并非教法越多、變換越快越好。每個學生都有一定的學習方式和思維習慣，注意力也有其相對的穩(wěn)定性。因此，教學方式的交替變換不可盲從隨意。

三、注重內(nèi)容安排

巧妙進行教學內(nèi)容的整合，把內(nèi)容安排得疏密有致，也是教學節(jié)奏的必不可少的因素。心理學告訴我們，信息量的疏密直接影響學生心理感受的變化。疏則使人舒緩、輕松，密則使人急促、緊張。過疏過密都是違反學生心理感受規(guī)律的，它要么給人以壓抑堆積之感，要么給人以懶散空疏之感。只有疏密有致，才會給課堂帶來良好的節(jié)奏變化規(guī)律，學生才能永葆旺盛的精力。那么，具體來講怎樣對教學內(nèi)容巧妙安排呢？那就是“集中優(yōu)勢精力，重點各個擊破”，充分體現(xiàn)一個“密”字。非重點內(nèi)容，學生容易接受，可放手給學生自學交流，體現(xiàn)出一個“疏”字。常言道“文武之道，一張一弛”，課堂內(nèi)容的安排，就是體現(xiàn)一個張弛的變化。張而不弛或弛而不張，都是有悖課堂節(jié)奏藝術的表現(xiàn)。只有緊張之中見松弛，激烈之中有舒緩，學生才能在剛?cè)嵯酀埑谟兄?、疏密調(diào)和的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地掌握知識，發(fā)展自我。

四、追求整體和諧

語文教學的節(jié)奏藝術，目的就在追求語文教學的整體和諧之美。教學不能只看某些環(huán)節(jié)異彩紛呈，就覺得教學就取得成功。而應綜合全盤，統(tǒng)籌兼顧，使課堂構(gòu)成各要素之間搭配合理，銜接自然，以構(gòu)成整體的和諧美。有經(jīng)驗的語文教師，在教學活動中，都十分重視用整體和諧的教學節(jié)奏，來增強自己教學藝術的魅力，培養(yǎng)自己的教學才干。

教與學，實際上是信息的傳導與輸入過程，廣大教師在課堂教學中必須及時注意學生的信息反饋，并依據(jù)課堂動向進行調(diào)控。如發(fā)現(xiàn)學生課堂情緒變得緊張而疲憊，則馬上以舒緩的節(jié)奏進行調(diào)節(jié)，或暫停講授，或來個課堂插敘，舒緩一下課堂氣氛；如學生情緒變得松弛懈怠，則應加快教學節(jié)奏，來點興奮刺激，讓其情緒高漲起來。課堂上時常有突發(fā)的學情，既是對一位老師課堂駕馭能力的考驗，也是課堂教學中彌足珍貴、不可多得的調(diào)控資源，教師一定要暗自高興地抓住、抓穩(wěn)，一定學會巧妙、靈活的調(diào)整，不要措手不及、手忙腳亂，一定要巧設玄關，精心應對，循循善誘，個個突破。

語文課堂教學是一門藝術，課堂教學節(jié)奏把握是否合理、恰當和巧妙是影響課堂教學效果的重要因素，也直接影響教學質(zhì)量的提高。教師要認真學習他人之長，深入鉆研業(yè)務，根據(jù)實際情況，及時調(diào)整、把握課堂教學的節(jié)奏，給學生以美的藝術享受，讓學生在輕松愉快中將學習的效率進一步最高，從而輕松愉快地達成教學目標，出色地完成教學任務。

（作者單位：江蘇省沛縣崔寨初級中學）