高中信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的技能性和知識(shí)性，也是學(xué)生十分喜歡的一門課程。在新課程理念下，特別強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐證明，結(jié)合新課程的基本理念，在高中信息技術(shù)課的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)情境，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、感受到信息技術(shù)課程在生活中的應(yīng)用價(jià)值及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力，從而讓信息技術(shù)課在情境中“增值”。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，增加求知欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！毙袨橹髁x心理學(xué)也研究表明，當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，那么，他們就會(huì)以積極的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在高中信息技術(shù)課中，利用故事創(chuàng)設(shè)情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加求知的欲望，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)域名及其管理》一課時(shí)，課堂上我向同學(xué)們講述了我國(guó)的儒商馬云在事業(yè)起步階段注冊(cè)域名從而造就億萬(wàn)財(cái)富的傳奇故事。這樣，同學(xué)們就被馬云的網(wǎng)絡(luò)傳奇故事經(jīng)歷所吸引，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。接著，我結(jié)合每個(gè)人的姓名讓學(xué)生明白姓名是一個(gè)人的代名詞，其中也蘊(yùn)含了父母對(duì)我們的期望，再通形象類比的方式讓學(xué)生明白域名和人的姓名一樣，也是一個(gè)具有特殊意義的字符串。最后，我給學(xué)生出示了www.goole.com、china.alibaba.com、www.518.com等域名，并組織學(xué)生分析這一些域名中字符所包涵的意義，在這樣的啟發(fā)下，同學(xué)們紛紛說(shuō)出了自己熟知的一些域名，并對(duì)其進(jìn)行了意義上的分析。這樣的教學(xué)，就為接下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)域名的組成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到了很好的教學(xué)效果。

以上案例中，正是因?yàn)榻處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的故事情境有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以他們就以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。在這個(gè)過(guò)程中，每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都充滿了期待、充滿了好奇、充滿了探究。這樣的學(xué)習(xí)方式是富有生機(jī)與活力是，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是具有挑戰(zhàn)性的。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，增加應(yīng)用意識(shí)

新課程特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，提倡在課堂教學(xué)中引入生活事例讓學(xué)生感知，讓學(xué)生感悟其知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。教育學(xué)也特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活中的問(wèn)題，為了生活應(yīng)用。信息技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因此，在高中信息技術(shù)課上，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加學(xué)習(xí)的應(yīng)用意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)《利用表格公式分析數(shù)據(jù)》一課時(shí)，在課堂上，我給學(xué)生出示了平時(shí)班級(jí)中一些同學(xué)不愿意吃中飯而吃方便面、零食等為主食為素材，列成了一張“營(yíng)養(yǎng)成分表”。接著，我讓學(xué)生根據(jù)這一張表格中的食堂飯菜、方便面、零食的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行分析。這樣的生活化情境，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)都以一種積極的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，原本教材中枯燥的公式?jīng)]有了，取而代之的是生活中活靈活現(xiàn)的素材，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的可親與可近，感受到了信息技術(shù)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

以上案例中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的學(xué)習(xí)情境，在這個(gè)過(guò)程中不僅是對(duì)原來(lái)教材中學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，更重要的是讓學(xué)生感受到了信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)起內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且提高了學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考與分析的能力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增加思維空間

“學(xué)起于思，思源于疑。”有問(wèn)題才有思考，有問(wèn)題才有進(jìn)步?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，因此，在高中信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有思考價(jià)值的問(wèn)題情境，這樣才能增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維空間，從而讓信息技術(shù)課程煥發(fā)思維的魅力，讓信息技術(shù)課不在只停留于操作的表面。

例如，在教學(xué)《IP地址及其管理》一課時(shí)，我給學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們平常用的電話號(hào)碼是由幾個(gè)部分組成的？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，得出一個(gè)電話號(hào)碼通常是由區(qū)號(hào)和市話號(hào)碼組成的。接著，我出示了班級(jí)中幾位同學(xué)家的電話號(hào)碼，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一些號(hào)碼區(qū)號(hào)和前面的幾位都是一樣的。在此基礎(chǔ)上，我再引入IP的知識(shí)，并聯(lián)系電話號(hào)碼進(jìn)行逐層深入。整堂課上，我都把IP與電話號(hào)碼進(jìn)行比較分析，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，學(xué)生學(xué)得十分輕松與快樂(lè)。又由于具有問(wèn)題遷移，課堂又充滿了思維的空間。

從以上案例中可以看出，在高中信息技術(shù)課堂上，有效的問(wèn)題情境能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。有效的問(wèn)題情境是溝通現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁，能讓課堂教學(xué)更加具有思考空間，更加具有思維活力。

總之，在高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)故事化的情境、生活化的情境、問(wèn)題化的情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣、增加信息技術(shù)課程的應(yīng)用意識(shí)及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維空間。需要指出的是，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，并在充分考慮教材、教師、學(xué)生三者之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，從而營(yíng)造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓信息技術(shù)課在在情境中“增值”。

（作者單位：江蘇省邳州市八義集中學(xué)）