星期天上街買菜，看到魚想買幾條回家，于是就信手向目標(biāo)抓去，不想連續(xù)抓了幾次都沒有成功。而賣魚人隨手一抓就抓住了。作為一個物理老師，我知道魚很難抓住是由于摩擦力小的原因。由此我想到了平時的教學(xué)中很多類似的問題。那么，如何讓學(xué)生也將物理知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際很好的聯(lián)系起來，從而提高物理教學(xué)的效果呢？

一、創(chuàng)設(shè)合理的物理情境激發(fā)學(xué)生的求知欲

“興趣是最好的老師?！边@是偉大的物理學(xué)家愛因斯坦的名言。利用教學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)物理情景。在學(xué)習(xí)物理的過程中，要形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律，首先必須要有一定的感性認(rèn)識。而物理實驗是提供感性認(rèn)識的一個重要途徑。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣的時候，他們的學(xué)習(xí)欲望強烈。學(xué)習(xí)中會感到輕松愉快。從而有利于形成主動的正確的學(xué)習(xí)方法，不斷體會“發(fā)現(xiàn)”與戰(zhàn)勝困難獲得成功的喜悅。學(xué)生學(xué)習(xí)好物理的信心就會越來越強。例如，我們在教學(xué)中利用演示實驗創(chuàng)設(shè)物理情境。因為物理課于生活實踐聯(lián)系密切，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生遵循“好奇心——求知欲——愛學(xué)習(xí)——責(zé)任感”的成長規(guī)律學(xué)習(xí)物理。就以抓魚為例，我們在教學(xué)摩擦力的時候，可以帶幾條魚走進課堂，讓學(xué)生比賽抓魚，看誰能在最短的時間里抓到魚。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，每個學(xué)生都想一試身手，課堂氣氛一下子變得活躍起來。教師此時可以點撥“由魚，我們想到什么”，從而完成科學(xué)探究的第一部——觀察并提出問題。當(dāng)然學(xué)生可能會提出很多問題，我們可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，盡量使他們的目標(biāo)轉(zhuǎn)向本課的重點問題——摩擦力。諸如：怎樣抓魚，怎么抓，抓什么位置，為什么，影響摩擦力大小的因素有那些等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使其體會成功的樂趣

俗語說：“百聞不如一見，眼見不如實踐?！?心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)習(xí)動機是形成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素。因此在中學(xué)物理課程教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)和營造良好的實踐活動情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。只有通過實踐，才能從生動的物理現(xiàn)象中獲得豐富多彩的感性信息。在學(xué)生提出問題后就讓他們思考如何才能抓魚，準(zhǔn)備怎么抓。接著組織學(xué)生動手抓魚，讓學(xué)生在實際操作中體會自己設(shè)計的方案是否科學(xué)合理，從而觸動他們思考如何改進才能更好地抓住那些魚。這就完成了科學(xué)探究中的第二步——制定計劃并進行實驗。學(xué)生在實驗過程中會因為自己的成功而高興，從而很快地接受知識。

三、讓學(xué)生在同伴交往學(xué)習(xí)中體會快樂

目前合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界上許多國家普遍采用的一種具有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略體系，被人們譽為近年來最重要、最成功的教學(xué)改革。隨著新課程改革的逐步深入，不少教師把“合作學(xué)習(xí)”的理念貫徹到教學(xué)活動中，使課堂教學(xué)在一定程度上煥發(fā)出生機與活力。同伴交往學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)習(xí)者可以有更多的機會對自己的想法進行表述和辯證，而且也可學(xué)會如何聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價。同時，學(xué)習(xí)者交流他們的思想，也正是在學(xué)習(xí)如何澄清、精確和鞏固他們的思維。在抓魚的過程中，學(xué)生不可能采用一種方法，因此組織學(xué)生相互交流就很有必要，讓學(xué)生自由組織討論自己那樣抓的理由。這樣通過交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來抓魚可以有多種方法，取長補短，為自己獲得更多的方法而高興。當(dāng)然可以鼓勵學(xué)生用不同的方法再去抓魚，體驗成功的喜悅。加強學(xué)生之間的交流和合作，可以很好地完成科學(xué)探究。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力

在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。它具體表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)在普遍現(xiàn)象中存在著差異的能力，在各類現(xiàn)象間建立聯(lián)系的能力，分離出問題的核心和實質(zhì)的能力，由特殊到一般的能力，從非本質(zhì)的細(xì)節(jié)中使自己擺脫出來的能力，把本質(zhì)的與非本質(zhì)的東西區(qū)分開來的能力，善于把具體問題抽象為物理模型的能力等方面。在物理教學(xué)中，首先要加強學(xué)生對概念、現(xiàn)象的概括能力訓(xùn)練。通過具體實例，在分析、綜合、抽象的基礎(chǔ)上概括出概念的本質(zhì)屬性，是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效手段。物理來源于生活。在生活中到處都是物理知識，可是很多學(xué)生只能用自己的話去描述，沒有抓出現(xiàn)象中的本質(zhì)問題，在加上沒有規(guī)范的物理語言。因此在物理教學(xué)中，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生掌握一定的物理知識和規(guī)律，學(xué)會用物理知識或規(guī)律解答物理問題。

興趣是最好的老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們只有通過不同的途徑充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)研究中，才會受到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省淮安市復(fù)興中學(xué)）