【摘要】隨著新課程改革的縱深發(fā)展，初中思想品德課發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折。但由于諸多因素的限制，思想品德課教學(xué)的困境依然十分嚴峻和尷尬，本文筆者就新課改背景下思想品德課程中的困境和對策做出總結(jié)和探討。

【關(guān)鍵詞】初中；思想品德教學(xué)；困境；對策

新課改在實施過程中取得一定成效的同時，也存在著一些困難和問題。初中思想品德課普遍存在“教師難教、學(xué)生厭學(xué)”的現(xiàn)象，思想品德課的癥結(jié)何在？如何使思想品德課走出尷尬處境？筆者就新課改背景下初中思想品德課程中的教學(xué)困境和對策做出以下探討。

一、初中思想品德教學(xué)困境的主要原因及表現(xiàn)

1.社會家庭方面影響。受社會大環(huán)境的影響，尤其是在中考各門學(xué)科中，思品學(xué)科分值相對其他學(xué)科比例較小，部分家長將現(xiàn)在孩子的思品課等同于他們當年的政治課，在教育子女時更加急功近利和短視，普遍不重視子女對思品課學(xué)習的引導(dǎo)。受商品經(jīng)濟大潮和外來思想文化的沖擊，社會上拜金主義、功利主義泛濫，社會道德水準滑坡，腐敗、不正之風屢見不鮮，嚴重沖擊了思品課的可信度。涉世不深、辨別是非能力低的初中生感覺思品課理論與實際脫節(jié)，反差大，認為思品課“假”。加之家長對思品課的輕視態(tài)度無形中又影響著孩子，這就更加助長了學(xué)生對思品課的錯誤認識，導(dǎo)致學(xué)生忽視對思品課的學(xué)習。

2.教師自身方面影響。思想品德課教材某些內(nèi)容理論性較強，如：九年級教材《黨的基本路線》一框，如果教師處理不當，給學(xué)生的感覺是遠離生活，可學(xué)可不學(xué)。而實際上不少教師的確未擺脫傳統(tǒng)教法的強大慣性，死教教材，簡單詮釋理論，不注意開發(fā)課程資源，不設(shè)法提高教學(xué)藝術(shù)。給學(xué)生傳遞的的信息就是“老師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條”， 這樣根本無法走進學(xué)生的心靈、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然難以達成“三維”目標。同時，自教學(xué)“減負新政”出臺后，思品課特別是畢業(yè)班教學(xué)任務(wù)緊，課時少，一些教師為了搶時間趕任務(wù)壓縮了課堂教學(xué)“預(yù)設(shè)與生成”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大大降低了學(xué)生學(xué)習思品課的幸福指數(shù)，從而削弱了思品課堂的求知欲。

3.學(xué)生自身方面影響。一方面，在繁重的課業(yè)負擔下學(xué)生特別是鄉(xiāng)村初中生的信息量受到限制，時政敏銳感較低，不善將理論與實際相聯(lián)系，難以找尋到“學(xué)以致用”的成就感。另一方面，初中生自我意識和獨立性逐步增強，若教學(xué)中忽視激發(fā)思維、尊重差異，在學(xué)生的心目中思品課就是背寫課本內(nèi)容，對思品考試認識偏差，滋長了大多數(shù)學(xué)生機會主義心理和懶散習慣，最終對思想品德課缺乏應(yīng)有的興趣和學(xué)習熱情，上課不能認真聽課、思考、探究，作業(yè)馬虎應(yīng)付。

二、針對初中思想品德教學(xué)困境的對策和措施

針對上述原因，我們在教學(xué)中要有的放矢、對癥下藥，重視學(xué)生個體的情感、體驗和領(lǐng)悟，讓思想品德教學(xué)充滿情趣與靈動。

1.正面教育，不回避社會不正常現(xiàn)象

《論語》道：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！背踔兴计肥且猿踔猩鸩綌U展的生活為課程的建構(gòu)基礎(chǔ)，學(xué)生不可能生活在真空社會里，況且他們終將走向社會，所以教學(xué)中不應(yīng)回避社會不正?，F(xiàn)象。如“明星吸毒”現(xiàn)象、“慈善捐款挪用”事件、食品安全危機等問題，如果刻意回避，學(xué)生就會認為抓住了思想品德課虛假的把柄。對于社會上存在的這些反面現(xiàn)象，思品教師要堅持正面引導(dǎo)原則，結(jié)合教材內(nèi)容幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學(xué)生學(xué)會從反面事例中總結(jié)教訓(xùn)，增強社會責任意識，以達到思品素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境，活躍教學(xué)氛圍

美國教育家哈·曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如銅錘打著一塊冰冷的生鐵”。教師應(yīng)增強生活化教學(xué)意識，在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習情境，盡可能把抽象的概念、原理具體化、形象化，讓學(xué)生更易于接受，刺激學(xué)生強烈的求知欲望。通過生活場景、名言典故、案例、漫畫圖表、社會熱點等創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，充分發(fā)揮學(xué)生的感覺器官作用，達到“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，強化他們的情感體驗，促使其主動的參與學(xué)習。如在學(xué)習《未來道路我選擇》一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了“中考填報志愿”的情境活動，讓每個同學(xué)模擬填寫志愿。通過活動，不僅讓學(xué)生明白：要學(xué)會自己做出選擇，并為自己的選擇擔負起責任這一道理，還調(diào)節(jié)了教學(xué)的氣氛，活躍了學(xué)生的思維。

3.優(yōu)化教材，精煉教學(xué)例證

在減負增效的的教學(xué)形勢下，教師應(yīng)明確自己在教學(xué)過程中引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者的角色，做到瞻前顧后整合教材，強化重點，突破難點，精講、略講或不講一定要涇渭分明，不可眉毛胡子一把抓，增加學(xué)生負擔。對于教材原理的理解是記憶、活用的基石。教師在舉證說理時一定要生活化、簡單化。比如，在講“競爭的影響”時，筆者精選了本班學(xué)生參加校運會過程中的語言、圖片，通過這段材料，把競爭的積極和消極影響淋漓盡致地體現(xiàn)出來，既節(jié)約了時間，又說明了問題，可謂一箭雙雕。

4.開展實踐活動，貫徹知行統(tǒng)一

“身與事接而境生，境與身接而情生”，實踐活動可以鼓勵學(xué)生走進生活思考生活，在實踐的矛盾沖突中積極探究體驗，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。參觀、訪問、考察等形式能讓學(xué)生體驗到所學(xué)知識的價值。通過眼、耳、手、腦的并用，使他們在聯(lián)系實際解決問題的過程中實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

總之，要走出初中思想品德課教學(xué)的困境，增強思品課吸引力，取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該根據(jù)思想品德課教學(xué)的目標和學(xué)生的具體情況，不斷探究和選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法和手段，走進學(xué)生的生活，撥動學(xué)生的心弦，從而有效地達成思想品德課教學(xué)的目標。

【參考文獻】

[1]《初中思想品德課程標準》

[2]《走進新課程-與課程實施者對話》.北京師大出版社

[3]《初中思想政治教學(xué)芻議》.詹桂賢.遼寧教育.2008.10

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)五接中學(xué)）