【摘要】這篇文章把作文訓(xùn)練與作風(fēng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)談，點(diǎn)子新，角度好，給人以深刻的啟示，值得一讀。

【關(guān)鍵詞】求真務(wù)實(shí)；雷厲風(fēng)行；嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致；知錯(cuò)就改

一個(gè)中學(xué)生通過(guò)多年的作文訓(xùn)練，能寫一般的記敘文、說(shuō)明文、議論文及常見(jiàn)的應(yīng)用文，能做到會(huì)審題、會(huì)立意、會(huì)選材、會(huì)安排文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言流暢、表達(dá)清晰，會(huì)在大考小考中立于不敗之地，就算寫作過(guò)關(guān)了。其實(shí)，通過(guò)作文訓(xùn)練，不僅要提高學(xué)生的寫作能力，更為重要的是，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良作風(fēng)。因?yàn)閷懽?，不一定能夠伴隨人一輩子，有的學(xué)生一旦走出了學(xué)校大門，就再也不與寫作沾邊，而通過(guò)作文訓(xùn)練培養(yǎng)起來(lái)的優(yōu)良作風(fēng)，能夠伴隨人一輩子，使人終身受用。因此，中學(xué)階段的作文訓(xùn)練就顯得特別重要。作為中學(xué)語(yǔ)文老師，就不能只把眼睛盯在單純的作文訓(xùn)練上，還要注意在作風(fēng)培養(yǎng)上。

一、敘真事，抒真情，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)必須加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，留心身邊的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)觀察的方法，在觀察中融入情感，有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，不斷積累寫作的素材?！笨稍趯W(xué)生中，常常出現(xiàn)忽視現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象，寫作文時(shí)，往往是浮光掠影，胡編亂造，結(jié)果寫出來(lái)的作文，假話連篇，空洞無(wú)物，更談不到有什么真情實(shí)感了。這是一種很不正常的現(xiàn)象，務(wù)必正視它?，F(xiàn)實(shí)生活是寫作的源泉，如果離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活，那么寫作就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。只有引導(dǎo)學(xué)生深入生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，在深入、觀察、體驗(yàn)中，獲得真情實(shí)感，這樣，寫出來(lái)的作文才真實(shí)，才有分量、有價(jià)值，才能打動(dòng)別人。更為重要的是，由此培養(yǎng)起來(lái)的求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，會(huì)在學(xué)生走向社會(huì)后，發(fā)揮巨大的作用。一個(gè)人能夠求真務(wù)實(shí)，會(huì)把自己的工作做得好上加好，會(huì)得到別人的好評(píng)，會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓群眾滿意。

二、不怠慢，不拖拉，培養(yǎng)學(xué)生雷厲風(fēng)行的作風(fēng)

在一般情況下，中學(xué)階段的作文訓(xùn)練都是要限時(shí)進(jìn)行，開(kāi)始時(shí)，可以用一節(jié)課打草稿，一節(jié)課謄寫，等到打下一定的寫作基礎(chǔ)，就可以逐步加快寫作速度，寫作速度減少時(shí)間。盡管如此，總有一些學(xué)生在寫作文時(shí)，老是怠慢，行動(dòng)不快，甚至拖拉作業(yè)，把今天該完成的作文拖到明天。對(duì)這種拖拉作業(yè)的現(xiàn)象，大都認(rèn)為是學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，或基礎(chǔ)不扎實(shí)，或天生的性格慢。其實(shí)，這里面也有作風(fēng)方面的問(wèn)題，就是缺少果敢快捷、雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。而限時(shí)作文，不僅僅是為了使學(xué)生保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是要學(xué)生養(yǎng)成做事不怠慢、不拖拉，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)積極主動(dòng)、雷厲風(fēng)行地完成任務(wù)的好作風(fēng)。沒(méi)有這種好作風(fēng)，將來(lái)到社會(huì)上就很難適應(yīng)工作，特別是在集體場(chǎng)合流水作業(yè)、講究高效率的工作。在科技高度發(fā)展的今天，具有雷厲風(fēng)行的作風(fēng)就顯得尤為重要。因此，在作文訓(xùn)練中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，正是為了學(xué)生在未來(lái)的生活環(huán)境中能夠如魚得水，不被淘汰。

三、勤思考，勤修改，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)

過(guò)去，學(xué)生把作文謄上了本子，就算完成了任務(wù)，剩下的事情就由語(yǔ)文老師處理，特別是批改作文，全由語(yǔ)文老師承擔(dān)，上級(jí)主管部門，也把作文批改看成是語(yǔ)文老師的天職，別人不得插手，甚至規(guī)定一篇學(xué)生的習(xí)作，語(yǔ)文老師要寫多少條眉批，多少字的總批，并把它列入檢查的內(nèi)容之一。這樣一來(lái)，可苦了語(yǔ)文老師。可事實(shí)上，這樣做又有多少效果呢？恐怕誰(shuí)也說(shuō)不盡。但它的副作用倒是顯而易見(jiàn)的，那就是使學(xué)生養(yǎng)成了怕動(dòng)腦筋、一味依賴的壞習(xí)慣?，F(xiàn)在，在學(xué)生中全面推行素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升學(xué)生的素養(yǎng)放到重要位置上。學(xué)生能夠自己做的事，應(yīng)該讓學(xué)生自己做，教師不得包辦代替，學(xué)生理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。因此，修改作文，寫眉批和總批，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去做。現(xiàn)在提倡學(xué)生在課堂上采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)小組為單位，互幫互學(xué)，大大提高了課堂效率。把修改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手，勤思考，勤修改，不但能提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高他們寫作的水平，而且能夠培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。這種作風(fēng)，在未來(lái)的工作中同樣是不可缺少的。

四、善總結(jié)，善訂正，培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改的作風(fēng)

作文自改也好，互改也好，目標(biāo)都是為了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便改正，使作文“更上一層樓”。語(yǔ)文專家們都有這樣的共識(shí)，好作文不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的。一篇作文在認(rèn)真修改后，還必須好好總結(jié)得失，及時(shí)訂正作文中的錯(cuò)誤。久而久之，養(yǎng)成了善總結(jié)、善訂正的好習(xí)慣，就在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生知錯(cuò)就改的好作風(fēng)?！叭朔鞘ベt，焉能無(wú)過(guò)”，有“過(guò)”不要緊，能知錯(cuò)就改就行。有了知錯(cuò)就改的好作風(fēng)，將來(lái)走上工作崗位，就不會(huì)固執(zhí)己見(jiàn)，將錯(cuò)就錯(cuò)。如果將來(lái)成了領(lǐng)導(dǎo)者，有了知錯(cuò)就改的作風(fēng)，就會(huì)虛心傾聽(tīng)群眾的意見(jiàn)，就會(huì)“吾日三省吾身”，不斷改進(jìn)自己的工作。這樣的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)在群眾中享有崇高的威望。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，作為語(yǔ)文老師倒不一定把眼睛只盯在那些寫優(yōu)秀作文的學(xué)生身上，而應(yīng)該多留意那些有不少毛病但能夠認(rèn)真總結(jié)、認(rèn)真訂正作文的學(xué)生身上，多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)總結(jié)、訂正提升自己的品位，培養(yǎng)知錯(cuò)就改的好作風(fēng)。要一以貫之，把它貫穿到作文教學(xué)的始終。

世界著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一切生而為人的人，生來(lái)都有一個(gè)同樣的目的，就是他們要成為人，即要成為理性的動(dòng)物，要成為了物的主宰極其造物主的形象。所以他們都應(yīng)該達(dá)到這樣的境地，即在適當(dāng)?shù)丶橙×藢W(xué)問(wèn)、德行與虔信之后，能夠有益地利用此生，并且好好地預(yù)備來(lái)生?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，通過(guò)作文訓(xùn)練，讓學(xué)生具備了優(yōu)良的作風(fēng)，就是為了學(xué)生能夠永遠(yuǎn)地享受，“有益地利用此生”，真正成為高素質(zhì)的人。

（作者單位：江蘇省如東縣雙甸高中）