【摘要】英語講評(píng)課效益的高低直接影響著英語教學(xué)質(zhì)量。講評(píng)時(shí)的講解和訓(xùn)練要有針對性，要突出重點(diǎn)。在講評(píng)過程中英語教師一定要凸顯學(xué)生的自主性，讓學(xué)生反思，通過師生互相交流，從而形成新的、更高層次的理解，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)質(zhì)量

講評(píng)課是英語課堂教學(xué)過程中的主要課型之一，它對練習(xí)、作業(yè)及各種檢測起著進(jìn)一步的強(qiáng)化、矯正、總結(jié)的作用。英語講評(píng)課教學(xué)更不能機(jī)械地采用逐題對答案、就題論題等方法。如何精心講評(píng)，提高實(shí)效已成為突破英語教學(xué)質(zhì)量的瓶頸關(guān)鍵。下面筆者談?wù)効捶ǎ?/p>

一、重點(diǎn)突出，有的放矢

英語講評(píng)課要認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真研究每一道題、仔細(xì)分析答題情況，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，準(zhǔn)備好講評(píng)時(shí)要用的材料。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明所規(guī)定的知識(shí)能力要求，本節(jié)課解決哪幾個(gè)問題，通過講評(píng)，進(jìn)一步強(qiáng)化哪些基礎(chǔ)知識(shí)，提升哪些能力，總結(jié)什么規(guī)律，揭示什么方法，訓(xùn)練何種技能等等，必須明明白白。

針對重點(diǎn)知識(shí)、重要解題思路、解題方法和典型錯(cuò)誤，精心設(shè)疑，巧妙點(diǎn)撥，或引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵單詞、短語、句子，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系題目涉及的相關(guān)知識(shí)，挖掘其內(nèi)涵與外延，總結(jié)規(guī)律，揭示方法。根據(jù)批改的情況對錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行選講，有針對性地講學(xué)生不懂的題目，而不是題題講，題題是重點(diǎn)等于沒重點(diǎn)，學(xué)生對這樣的課會(huì)感到乏味，學(xué)習(xí)的效果可想而知。對學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯(cuò)誤，做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。

在講評(píng)課中，為了消除已有錯(cuò)誤對學(xué)生的負(fù)遷移，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，我有時(shí)事先根據(jù)講評(píng)的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生答題的易錯(cuò)點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)等安排“及時(shí)補(bǔ)救練習(xí)”。足夠的及時(shí)的補(bǔ)救練習(xí)是不可缺少的，這些練習(xí)需要老師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)效果有針對性地準(zhǔn)備，還要求學(xué)生能夠及時(shí)練習(xí)和反饋。

二、凸顯自主，學(xué)思一體

講評(píng)課中教師不能只充當(dāng)了演員的角色，自己演得很累很精彩，“觀眾”還沒有搞明白。教師一定要凸顯學(xué)生的自主性，讓學(xué)生經(jīng)歷思考過程。

課堂開頭的10分鐘，教師讓學(xué)生自己訂正錯(cuò)誤，或者彼此討論試卷中的錯(cuò)誤和疑問，查閱相關(guān)的課本和資料。通過學(xué)生之間的交流，很多問題即能得到解決，因?yàn)閷W(xué)生的解題思路也許更加符合他們自己的思維，而且可以培養(yǎng)同學(xué)之間互助的精神。學(xué)生通過討論，對錯(cuò)誤加深了印象。此時(shí)教師的任務(wù)就是到各小組中聆聽，必要時(shí)也參加討論或給予引導(dǎo)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，最后教師補(bǔ)充和歸納小結(jié)。

講評(píng)時(shí)要盡量讓學(xué)生開口說，可以讓他們說出問題的答案，最關(guān)鍵的是要說出選這個(gè)答案的原因。上課時(shí)我們還得面向所有的學(xué)生，對于容易的題目盡量讓基礎(chǔ)不大好的同學(xué)回答，也讓他們體會(huì)到成功的喜悅。為了照顧差生，有時(shí)候我們可以讓一些學(xué)生把他們的答案抄在黑板上，然后大家一起討論。學(xué)生很喜歡到黑板上板書答案，而且在黑板上出錯(cuò)的問題他們更容易記憶。例如，在英語作文講評(píng)時(shí)，教師先給出一篇范文讓學(xué)生朗讀以增強(qiáng)預(yù)感，然后進(jìn)行分析，教會(huì)學(xué)生如何審題，如何運(yùn)用正確的時(shí)態(tài)，如何使用關(guān)鍵詞（連詞、動(dòng)詞詞組等）、關(guān)鍵句（如何開頭、結(jié)尾），再讓學(xué)生模仿著寫作，這是榜樣示范，起到引領(lǐng)作用。其次，分析學(xué)生的習(xí)作，把學(xué)生中的好短語、好句子搬出來，讓大家朗讀，起到愉悅?cè)?、鼓舞人的作用，然后分析學(xué)生寫錯(cuò)的原因，起到鞭策作用。最后，讓一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在黑板上寫范文，其他學(xué)生在本子上寫，接著，師生共同分析，用紅色波浪線標(biāo)出連詞、動(dòng)詞詞語、好詞語、好句子，用黃色字體修改錯(cuò)誤之處，修改之后，學(xué)生齊讀，加以鞏固。

要求學(xué)生每人準(zhǔn)備好一本“診斷本”，讓學(xué)生把自己錯(cuò)題都收集到“診斷本”，允許學(xué)生對練習(xí)自我評(píng)價(jià)，并給每道題診斷，診斷有“錯(cuò)題，錯(cuò)誤原因，改正，舉一反三和我想說”五個(gè)部分組成。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)他們寫好診斷。學(xué)生分析本人卷面的得失分情況，對自己掌握某些知識(shí)點(diǎn)的情況作簡要分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整和對策；統(tǒng)計(jì)非智力因素、知識(shí)體系中造成的丟分，算出比率，引起學(xué)生的重視，并提出改進(jìn)措施。

三、舉一反三，事半功倍

講評(píng)課的有效性不僅是在于把學(xué)生問題講明白，主要在于如何引導(dǎo)怎樣掌握解題技巧，如何把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。例如，在做用正確的時(shí)態(tài)填空題的時(shí)候，首先要求要看時(shí)間狀語是現(xiàn)在、過去、還是將來，然后再看各種時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞的各種形式和主語單復(fù)數(shù)，幫助學(xué)生形成正確的做題技巧和邏輯思維。通過講解，讓學(xué)生在以后遇到同類的題目時(shí)知道如何入手，同時(shí)對各種錯(cuò)誤予以糾正，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因所在，舉一反三、培養(yǎng)學(xué)生集中與發(fā)散的思路。

在講評(píng)時(shí)不能僅局限于“就題論題”，而應(yīng)該在求“準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)，力求“一題多解”或“一解多題”。這樣不僅可以鞏固新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而且可以從中找到哪一種是最基本、最典型的方法，哪一種是最簡便的方法。使學(xué)生掌握解題的“通性通法”，拓寬解題思路，活化解題方法。同時(shí)，也使學(xué)生知道不同對象要不同對待，要針對各種題型不同的特點(diǎn)，采用特定的解法。

講評(píng)試卷時(shí)更要突出綜合能力的訓(xùn)練。它要求教師在講評(píng)中把知識(shí)放在生活的環(huán)境中幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，分析考查的主要和次要知識(shí)點(diǎn)是什么，綜合體現(xiàn)在什么地方，解題的關(guān)鍵是什么，突破口在哪里，什么是最佳答題途徑，并總結(jié)出一定的答題步驟和方法。

上好講評(píng)課大有學(xué)問。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，對于此類課型我們得不斷研究，不斷創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]羅曉杰.英語教學(xué)與研究.黑龍江人民出版社.2003年

[3]唐曉杰.課程改革與教學(xué)革新.廣西人民出版社.2002年

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)廣洋湖中學(xué)）