【摘要】英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，一開(kāi)始在很大程度上不能為學(xué)生接受，或進(jìn)入角色太慢。教師在教學(xué)中要想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，良好的情境不但能活躍英語(yǔ)課堂的氛圍，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)思考的能力，拓寬學(xué)生用英語(yǔ)思考和想象的空間。讓學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都仿佛沉浸在原味的、真實(shí)的英語(yǔ)情境中，經(jīng)過(guò)耳聞目染，課堂教學(xué)效果就自然而然的得到了提高。

【關(guān)鍵詞】激活；教學(xué)情境；初中英語(yǔ)

針對(duì)初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，筆者在多年的教學(xué)工作中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、立足于問(wèn)題情境 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出一系列與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)這些新穎有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師的問(wèn)題既要切合教材又要能夠引起學(xué)生的興趣，更要了解學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)實(shí)際能力，不能過(guò)難，過(guò)難則學(xué)生無(wú)法解決；過(guò)簡(jiǎn)單，則讓學(xué)生感覺(jué)肅然無(wú)味。例如，F(xiàn)UN WITH ENGLISH 9A UNIT6 Reading A Murder in Valley Town文章介紹一個(gè)年輕的電腦程序員被謀殺，以及警方就此事展開(kāi)的調(diào)查。教師就可以通過(guò)一系列問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生探究的能力。如，I’m sure everyone has a friend，but do you have an enemy？An enemy is someone who hates you or speaks and acts against you，even wants to kill you.學(xué)生此時(shí)露出驚愕的神色，接著教師問(wèn)：Have you ever heard of a murder？通過(guò)這樣一系列問(wèn)題就極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。接著可以安排學(xué)生快速瀏覽課文，回答下面的問(wèn)題：1.Who was the victim？2.Where was the victim found？3.Who was the suspect so far？Why？4.If you are a policeman who is in charge of the case，what will you do？這樣通過(guò)回答問(wèn)題又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境 培養(yǎng)語(yǔ)言輸出和交際的能力

學(xué)生喜歡觀(guān)看電影、話(huà)劇、以及許多電視上的娛樂(lè)節(jié)目，在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中教師就要充分利用學(xué)生的興趣愛(ài)好，把課文中的教學(xué)內(nèi)容編成話(huà)劇情境短劇的形式，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)。這樣就充分的利用了學(xué)生的興趣，激活了英語(yǔ)課堂。例如，F(xiàn)UN WITH ENGLISH7B Unit3 Finding your way Reading A Lucky Escape 劇中人物有Justin and Paul，the twin brothers；Susan，their friend；three men in police uniform；a policeman；劇中描述Justin和Paul遇到三個(gè)假扮警察的劫匪，被劫匪劫持到一輛綠色的廂式貨車(chē)上，這兩位同學(xué)通過(guò)自己的機(jī)智行為順利逃脫，并協(xié)助警察抓獲劫匪。這樣通過(guò)短劇表演使學(xué)生置身于情境之中，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形式。

三、利用想象情境 激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

人們將腦海里已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造再形成新形象的過(guò)程被稱(chēng)為想象。想象是一種特殊的思維形式，是一種高級(jí)的認(rèn)知過(guò)程。普通心理學(xué)將想象分為有意和無(wú)意想象，教師在教學(xué)中要充分利用已有條件，激活學(xué)生的有意想象。例如，在教授FUN WITH ENGLISH8B Unit4 Vocabulary 時(shí)教師就可以利用圖片呈現(xiàn) at the theatre。讓學(xué)生利用想象力描述在劇院中可能出現(xiàn)的詞匯，如audience、curtain、exit、lights、microphone、performer、seats、stage等詞匯。然后讓學(xué)生做單詞游戲：1.people who come to watch a show audience 2.the way out of a room or a building exit 3.It makes your voice sound louder. Microphone這樣根據(jù)描述和圖像，學(xué)生在頭腦中就構(gòu)成了對(duì)新單詞的認(rèn)知。

Divergent thinking叫做發(fā)散性思維或輻散思維、求異思維。是指學(xué)生根據(jù)已有信息，從不同角度不同方面思考，多方面尋求答案或?qū)で蠖鄻有缘拇鸢?。例如，在詞匯教學(xué)中，教師就可以一詞多組的形式來(lái)激活學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)含有class的詞。學(xué)生就可以想到classroom、classmate、studio classroom或含有class的單詞如classic、classical、classification、classify、classified等單詞，這樣學(xué)生就記住了一系列的單詞。另外，寫(xiě)作也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的很好方式，教師可以給學(xué)生一個(gè)故事，讓學(xué)生給出不同的結(jié)果，鍛煉學(xué)生的想象能力。

總之，教師在實(shí)際教學(xué)中要靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，服務(wù)于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最大限度的彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，力求取得最佳的教學(xué)效果。切忌為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，往往會(huì)使課堂過(guò)于花哨，從而偏離了教學(xué)主題。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣第五中學(xué)）