【摘要】本文對(duì)2011年高考詩歌鑒賞命題特點(diǎn)作了具體分析，對(duì)高考?？嫉目键c(diǎn)、取材范圍、考查形式作了詳細(xì)的說明，為2012年詩歌鑒賞備考指明了復(fù)習(xí)方向，有很強(qiáng)的操作性和針對(duì)性。

【關(guān)鍵詞】詩歌鑒賞；2012備考

一、2011年高考古詩鑒賞命題特點(diǎn)分析

1.唐宋詩歌依舊備受青睞，寫景抒情詩成為主流

（1）時(shí)代相對(duì)集中，重點(diǎn)突出。無論是全國卷還是各省試卷，古詩詞鑒賞試題的取“材”，還是唐宋詩詞居多，明清詩詞作陪襯，元曲元詞逐漸退出舞臺(tái)。這樣選材一方面是因?yàn)橐徊糠质∈芯帉懥颂扑卧娫~的選修教材，而試題的取材不宜脫離教材的范圍過于寬泛，否則會(huì)使人覺得不可捉摸，不符合命題規(guī)律；另一方面是因?yàn)樘扑卧娫~作為中國古典文學(xué)的兩座高峰，其質(zhì)量的無可非議更便于命題人設(shè)題。

（2）題材廣泛，方向明確?？疾榈闹攸c(diǎn)依然是情、景、意象及其之間的關(guān)系，18首詩詞中以情景交融的寫景抒懷作品為多，幾乎每首詩詞都涉及寫景抒情的內(nèi)容。寫景抒懷之作包含兩類題材，一類是山水田園詩歌，此類詩以寫景為主，情感淡然悠遠(yuǎn)令人回味無窮，抒情較含蓄，如山東卷儲(chǔ)光羲的《詠山泉》；一類是敘事抒懷類之作，景、事、情交織在一起，情味深厚令人感慨萬千，抒情議論較為明顯，如北京卷張耒的《示秸》，江西卷黃庭堅(jiān)的《清明》。高考詩歌鑒賞往往立足于寫景抒情的詩句，探求景物在描摹意象、抒發(fā)情感、營(yíng)造意境方面的作用，這成為詩歌命題的主要方向。

2.考查形式穩(wěn)中求變，力求推陳出新

2011年18道古詩鑒賞題中，除北京卷、上海卷一直采用主、客觀混合命題的形式外，其他試卷都采用了主觀命題的形式。考查重點(diǎn)在詩歌情感、內(nèi)容、手法三大方面。對(duì)煉字、煉句、詩歌形象的考查以前一直是古代詩歌鑒賞命題的重點(diǎn)，今年有所降溫，只有四川卷、重慶卷、天津卷涉及。而詩歌的“表達(dá)技巧”一直是古代詩歌命題的熱點(diǎn)，如江蘇卷、浙江卷、安徽卷、全國新課標(biāo)卷、江西卷等直接要求學(xué)生分析藝術(shù)手法。有的只是要求學(xué)生對(duì)具體的詩句進(jìn)行賞析，暗含著對(duì)詩句藝術(shù)技巧的分析。如湖南卷、福建卷、四川卷、湖北卷、浙江卷等。值得注意的是對(duì)詩歌篇章結(jié)構(gòu)的考查漸漸成為一種趨向，如江蘇卷的第3小題“說說這首詩的構(gòu)思脈絡(luò)”，湖北卷的第2小題“兩詩第三句都描寫相對(duì)靜止的畫面，請(qǐng)分別說說它們?cè)谠娊Y(jié)構(gòu)中的作用”。

3.試題難度加大，探究意味增強(qiáng)

古詩鑒賞重點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一是對(duì)詩歌形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞，二是對(duì)詩歌思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)。以往高考試題多側(cè)重于前者，難度相對(duì)較小。而今年試題觀點(diǎn)態(tài)度評(píng)價(jià)類試題逐漸增多，難度逐漸加大，如北京卷、遼寧卷、湖北卷等。尤其值得關(guān)注的是今年某些省市的試題更注重探究能力的考查，如天津卷第3題，此題考查詩歌的布局謀篇，必須從詩歌的內(nèi)容、主旨、手法、結(jié)構(gòu)四個(gè)方面加以探究，綜合性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來說有相當(dāng)大的難度。探究能力層級(jí)在“識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評(píng)價(jià)”五個(gè)層級(jí)之上，為最高F級(jí)。而探究題一般在現(xiàn)代文閱讀中考查，在意境深邃、語言有跳躍性的詩歌中考查，應(yīng)該體現(xiàn)了命題者注重試題的選拔功能，加大試題難度的命題趨向。在今后復(fù)習(xí)中，師生應(yīng)強(qiáng)化鑒賞探究方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。

二、根據(jù)重點(diǎn)，探尋規(guī)律，把握關(guān)鍵

1.以時(shí)代為經(jīng)線，以題材為緯線，建立知識(shí)體系

唐宋詩詞一直是詩歌鑒賞考查的重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)要有的放矢，明確方向。我們可以以時(shí)代為線索，聯(lián)系所學(xué)的必修、選修教材，從題材的角度加以梳理整合，使學(xué)生形成詩歌知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高鑒賞分析水平。比如高三學(xué)完唐代詩歌《滕王閣》、《與諸子登峴山》和《長(zhǎng)安晚秋》之后，可以將這幾首分屬初、盛、中、晚唐的登高詩打通，總結(jié)登高詩的一般詩學(xué)特點(diǎn)，比較初、盛、中、晚唐詩歌不同的時(shí)代精神和詩學(xué)風(fēng)貌。而送別詩、貶謫詩、懷古詩、詠物、山水田園詩等都可作如是的整合復(fù)習(xí)。宋詞同樣也可以時(shí)代為線索，從婉約詞、豪放詞的角度加以篩選整合，歸類復(fù)習(xí)。這樣由點(diǎn)到面、經(jīng)緯縱橫，構(gòu)建唐宋詩詞的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

2.以題型為示例，以模式為范式，掌握解題思路

古代詩歌的鑒賞題型相對(duì)穩(wěn)定，比如分析詩句所包含的情感，辨析詩歌的創(chuàng)作手法、理解詩中人物景物的形象意蘊(yùn)等題型，在以往高考試題中占80％以上。結(jié)構(gòu)類題型以往較少出現(xiàn)，筆者在此稍作一點(diǎn)粗淺的分析。如2011湖北卷第2題：兩詩第三句都描寫相對(duì)靜止的畫面，請(qǐng)分別說是它們?cè)谠娊Y(jié)構(gòu)中的作用。

解決此類題型首先從整體上把握詩歌的內(nèi)容和主旨。如這兩首詩都是寫雨中的景物，劉詩寫微雨，蘇詩寫驟雨。其次考慮某句詩的作用和手法上的特點(diǎn)。如“淺深山色高低樹”，從靜態(tài)寫出了微雨中山與樹的色彩變化；“雨過潮平江海碧”通過比喻，從靜態(tài)寫出了雨后壯觀的美景；第三考慮此句的位置以及與上下句之間的聯(lián)系。如劉詩第三句承接前兩句，并與蒙蒙細(xì)雨疊加，以形成下句江南水墨圖意境；而蘇詩第三句從“橫風(fēng)吹雨”轉(zhuǎn)入“雨過潮平”，為描寫雷電蓄勢(shì)，起承上啟下的作用。一般說來，結(jié)構(gòu)類題型提問方式有：某句詩起什么作用，說說詩歌的思路脈絡(luò)，這幾句詩是否可以顛倒等。解這類題目都可以遵循以上的答題步驟，建立固定的思維模式。

3.以反思為契機(jī)，以表達(dá)為重點(diǎn)，訓(xùn)練答題能力

詩歌鑒賞是高考試卷中的最難模塊之一，平時(shí)模擬考試得分偏低。模擬考試結(jié)束后，教師應(yīng)抓住評(píng)講契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，及時(shí)總結(jié)詩歌鑒賞中的失誤和教訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的能力。在詩歌復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)要注重表達(dá)訓(xùn)練。首先，培養(yǎng)答題思維習(xí)慣。如果問“寫什么”，則必答內(nèi)容，可以先翻譯后概括；如果問“怎么寫”則必答手法、內(nèi)容以及情感與效果等；如果“問什么作用”可從內(nèi)容形式的角度加以分析。其次，認(rèn)真、仔細(xì)地分析每年高考古詩鑒賞題的參考答案，經(jīng)常揣摩、學(xué)習(xí)借鑒，可以培養(yǎng)答題的規(guī)范表述意識(shí)。再次，強(qiáng)化鑒賞術(shù)語的準(zhǔn)確使用。比如詩歌的表現(xiàn)手法包括修辭、描寫、抒情等藝術(shù)手法，還包括抑揚(yáng)、虛實(shí)、象征、典故渲染等。學(xué)生如果在這些概念上含混不清、分類不明，就很容易指認(rèn)出錯(cuò)。復(fù)習(xí)時(shí)可從具體的手法入手，歸類指導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)化易混概念的辨析和比較，提高學(xué)生對(duì)詩歌藝術(shù)手法的識(shí)別和分析能力。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)）