閱讀是人類獲得知識和信息的主要方式。英語閱讀是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要途徑，也是英語教學(xué)中的一項(xiàng)主要任務(wù)。

一、概述

初中英語閱讀是一項(xiàng)繁瑣的認(rèn)知過程，也是一項(xiàng)非常繁瑣的生理與心理過程。作為學(xué)習(xí)語言的重要輸入方式，初中英語教學(xué)中，閱讀占有至關(guān)重要的地位。運(yùn)用交互式閱讀就是教學(xué)工作中通過閱讀前、中、后進(jìn)行語言的交互活動(dòng)，有效及時(shí)地向?qū)W生傳遞知識，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神，提高學(xué)生的英語閱讀水平和語言的綜合運(yùn)用能力。

二、交互式閱讀教學(xué)的重要性

第一，交互活動(dòng)作為語言教學(xué)社交活動(dòng)的核心，語言教師的教與學(xué)生的學(xué)，交互顯得尤為重要。交互式教學(xué)就是在平常教學(xué)過程中，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互間的交流與探究，在平等的前提條件下學(xué)生和教師通過知識信息的互動(dòng)與溝通，通過雙方各抒己見和雙方辯論，從而使異樣的觀點(diǎn)產(chǎn)生碰撞與交匯，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，從而提升教學(xué)質(zhì)量的新型教學(xué)模式。

第二，交互式英語教學(xué)工作中，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐性與互動(dòng)性的原則，主張學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語進(jìn)行交流加以鞏固知識，同《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》主張的自主、合作、探究式的教學(xué)要求相符合。交互式教學(xué)工作中，教師起主導(dǎo)作用，扮演教學(xué)交互活動(dòng)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和組織者等各種角色。運(yùn)用高效的評價(jià)教學(xué)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣與自信心，有助于教學(xué)效率的提升。

第三，交互式教學(xué)工作的本質(zhì)就在于構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)模式，拒絕機(jī)械式的灌輸知識，注重學(xué)生的主體地位和認(rèn)知特性，倡導(dǎo)學(xué)生成為知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者。初中英語教學(xué)工作在閱讀時(shí)，交互式的教學(xué)課堂組織很豐富，并加以動(dòng)靜相結(jié)合，學(xué)生就能積極參加各類合作與互動(dòng)的交流體制，課堂氣氛變得和諧而輕松，學(xué)生對語言知識更加通俗易懂。交互式的教學(xué)閱讀工作中，運(yùn)用各類豐厚的教學(xué)資源，使課文由枯燥無味變得簡易生動(dòng)，有助于師生、學(xué)生間的互動(dòng)交流。

第四，交互活動(dòng)在學(xué)生進(jìn)行知識信息交流的時(shí)候提供了更多的機(jī)會(huì)，把英語教學(xué)工作和情感教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)學(xué)生合作情感的交流。閱讀作為英語教學(xué)工作中的一項(xiàng)主要任務(wù)，也在教與學(xué)的關(guān)系上有所涉及。交互式閱讀的教學(xué)方法不僅能很好地向?qū)W生灌輸知識和提升閱讀技巧，還能開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀理解的水平。因此，我們必須很好地應(yīng)用交互式的教學(xué)模式，從而改進(jìn)英語進(jìn)行的閱讀教學(xué)方法，加以提高教學(xué)效率。

三、在初中英語閱讀教學(xué)中交互式教學(xué)策略的應(yīng)用

1.閱讀前進(jìn)行的交互活動(dòng)

在閱讀前進(jìn)行的交互活動(dòng)，由教師引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷獲得新知識、新信息。在交互式教學(xué)過程中，閱讀中交互活動(dòng)作為教務(wù)活動(dòng)的重要介質(zhì)，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的問題對課堂交互來說至關(guān)重要。在讓學(xué)生閱讀前，應(yīng)設(shè)計(jì)一些跟文章相關(guān)的問題，使得他們帶著問題閱讀思考。但特別需要提醒的是所設(shè)計(jì)的問題一定要從易到難、從淺入深，與初中生所具有的心理特點(diǎn)相符合，從而更好地加快學(xué)生認(rèn)知能力的進(jìn)度。在教學(xué)工作中，教師扮演的角色著重于幫助學(xué)生的引導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)對課文信息進(jìn)行處理，徹底了解課文內(nèi)容。同時(shí)，教師把課文的重要短語與句型寫在黑板，學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)踐理論，應(yīng)用這些知識點(diǎn)開展有意義有思想的交互活動(dòng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為課堂的中心，他們經(jīng)過過努力思考、相互討論、積極合作等一些交互活動(dòng)，從而解決疑問，對閱讀材料有了進(jìn)一步的理解。學(xué)生通過主動(dòng)積極的進(jìn)行語言實(shí)踐性活動(dòng)，構(gòu)建新型語言知識，更好的發(fā)揮學(xué)生的積極性。這個(gè)活動(dòng)既作為學(xué)生接納新信息和學(xué)習(xí)新知識的過程，同時(shí)更是學(xué)生經(jīng)過辛勞而獲的過程。交互活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生更好的掌握知識，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

2.閱讀后進(jìn)行的交互活動(dòng)

教師給學(xué)生提供輸出語言的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生通過閱讀而獲得的信息和知識更好的發(fā)揮。根據(jù)不同年級而設(shè)計(jì)不同的交互活動(dòng)。七年級的學(xué)生剛剛從小學(xué)畢業(yè)升到初中，假如采取復(fù)述課文的方式，就很可能會(huì)讓許多學(xué)生出現(xiàn)厭惡的心理，不肯思考，更不聽別人的復(fù)述。長此以往，就使得他們對英語失去興趣，讓七年級的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去扮演角色，這樣既可以集中學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以鞏固課文知識。在表演前先讓學(xué)生聽錄音、模仿讀音、聯(lián)想動(dòng)作，然后讓他們上臺(tái)表演。在說臺(tái)詞時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)說不出英語的“卡殼”現(xiàn)象，臺(tái)下的學(xué)生就會(huì)熱烈地爭著提供臺(tái)詞，課堂氣氛極其活躍。雖然只有幾個(gè)人在表演，但實(shí)際上全班的同學(xué)都得到了語言實(shí)踐。對于七年級、八年級的學(xué)生而言，他們的詞匯量不斷增多，可以用簡筆畫和關(guān)鍵詞匯讓學(xué)生用自己的話來復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行邏輯思維的能力。閱讀教學(xué)基于完成與學(xué)生密切相關(guān)的、有交際意義的任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在語言實(shí)踐交互活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣。教師在閱讀后的交互活動(dòng)中注重學(xué)生信息加工和知識理解的方式，讓學(xué)生通過合作交互活動(dòng)，成為信息加工主體和新知識構(gòu)建者，教師則成為學(xué)生構(gòu)建意義的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

總之，在交互式英語教學(xué)閱讀工作中，能很好地把從下至上和從上至下的閱讀模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生頭腦里的圖式優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生對語言知識的積累和實(shí)際生活中的運(yùn)用，加快學(xué)生間信息知識的交流和互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。各個(gè)階段進(jìn)行的交互式活動(dòng)都可以讓學(xué)生英語閱讀能力逐漸深化，實(shí)現(xiàn)知識技能到交際能力間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不斷提高學(xué)生理解認(rèn)知能力和綜合運(yùn)用語言能力。

（作者單位：江蘇省豐縣宋樓鎮(zhèn)劉王樓初級中學(xué)）