轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一直是所有教師教學(xué)工作中一項(xiàng)艱巨的工作，作為一個(gè)剛剛走向工作崗位的一名數(shù)學(xué)教師，我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中我是這樣努力的：

針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化：

我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)后進(jìn)生除形成有諸多原因，類型也有好多種。如：

（1）偏科型：有些學(xué)生文科強(qiáng)理科弱，這些學(xué)生多數(shù)不是智力原因，而是由于某些原因，他們偏愛(ài)文科，厭棄理科，教師要找出“癥結(jié)”所在，然后對(duì)癥下藥，促使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。如我班的語(yǔ)文課代表，語(yǔ)文成績(jī)非常好，但他的數(shù)學(xué)成績(jī)卻在班里墊底。我感到很奇怪，經(jīng)過(guò)充分了解，他在小學(xué)里就是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)老師的課不感興趣，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)也就有了厭惡感，越學(xué)越?jīng)]有勁。知道了原因，我就加倍的關(guān)心他，找他聊天，談學(xué)習(xí)、生活、成敗、過(guò)去、將來(lái)，甚至是我的學(xué)生生涯的一些經(jīng)歷。他逐漸信任了我，數(shù)學(xué)課上開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了，有時(shí)還能主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題目，現(xiàn)在，他的數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)到了班級(jí)中游了。

（2）馬虎型：有些后進(jìn)生對(duì)于新知識(shí)能接受，并且有些接受的相當(dāng)?shù)暮?，但運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，容易忽略解決問(wèn)題的某些條件或者根本就不看清題目，導(dǎo)致產(chǎn)生一系列的錯(cuò)誤。對(duì)于這種情況，我就要求他們平時(shí)練習(xí)時(shí)寧可不求速度，也要爭(zhēng)取做一題對(duì)一題，幫助他們慢慢改掉不良習(xí)慣，并時(shí)刻提醒他們學(xué)習(xí)上不能有半點(diǎn)馬虎。

（3）調(diào)皮型：這些學(xué)生好奇心強(qiáng)，但是只停留在對(duì)事物的感知上，我就盡量去捕捉他們的這種心理，盡量設(shè)計(jì)一些情景，讓他們他們通過(guò)實(shí)踐去解決問(wèn)題，這能讓他們體會(huì)解決問(wèn)題的愉快，從而把注意力轉(zhuǎn)向自然現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果。比如講應(yīng)用題相遇追及問(wèn)題，課后我讓幾個(gè)學(xué)生到操場(chǎng)上去演示了一下，學(xué)生表現(xiàn)的很高興，并且在追逐中真正體會(huì)到相遇追及問(wèn)題是怎么回事。

（4）依賴型：這種學(xué)生中女生比較多，她們對(duì)數(shù)學(xué)的看法就是“難學(xué)”，進(jìn)而“怕學(xué)”。因此，他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生“知難而退”的想法，而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師的講解上，致使學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，做好學(xué)習(xí)依賴性較大的學(xué)生特別是女學(xué)生的心理勸導(dǎo)工作對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力尤為重要，要讓他們認(rèn)識(shí)到?jīng)Q定數(shù)學(xué)成績(jī)好壞的關(guān)鍵不在于性別而在于心理。

（5）懶惰型：這種學(xué)生較為聰明，理解和接受能力都較強(qiáng)，只是在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神，信心不足，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)過(guò)低；不肯鉆研問(wèn)題，且懼怕難題；心理上表現(xiàn)為容易自滿，又容易產(chǎn)生自卑心理。他們懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而放低要求和目標(biāo)，滿足于現(xiàn)有的成績(jī)不思進(jìn)取。對(duì)于這些學(xué)生我采取揚(yáng)抑結(jié)合的方法，向他們提出適合且適當(dāng)?shù)囊?，肯定他們的能力，幫他們認(rèn)識(shí)自我，并且熟悉的科學(xué)家的例子來(lái)感化他們并要求他們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用；對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的驕傲自滿不求甚解的浮躁情緒及時(shí)批評(píng)指正。

（6）缺乏專注型：這種學(xué)生有兩種類型：一是智商較高，接受能力較強(qiáng)，二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，理解接受能力一般，學(xué)習(xí)不得法。前一種學(xué)生的反抗心理和逆反心理是很強(qiáng)的，喜歡鉆牛角尖，心理上心高氣傲，不容易接受別人的意見(jiàn)。這些學(xué)生還有一個(gè)普遍的表現(xiàn)就是“坐不住”，做事多數(shù)是“三分鐘熱度”，缺乏毅力，學(xué)習(xí)成績(jī)總是難達(dá)到期望值，但同時(shí)他們的潛力也很大。對(duì)于他們要采取循循善誘的說(shuō)服工作，盡力促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。后一類學(xué)生原先基礎(chǔ)就不好，容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理。心靈比較敏感脆弱，容易形成挫折感，自信心不足，但仍有向往優(yōu)秀成績(jī)的愿望。對(duì)待他們要像護(hù)士呵護(hù)病人一樣，進(jìn)行耐心細(xì)致的引導(dǎo)教育。首先要教會(huì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算和論證，在簡(jiǎn)單問(wèn)題的解答過(guò)程中體會(huì)成功，并以此為基礎(chǔ)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。但對(duì)他們的要求和期望仍然不能太高，只要與自己對(duì)此比有較大進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

另外，后進(jìn)生不愛(ài)動(dòng)腦，但又怕做錯(cuò)了被同學(xué)譏笑，著就使得抄襲作業(yè)的現(xiàn)象普遍地存在于后進(jìn)生中。針對(duì)這種情況，首先教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)要降低難度，可保留一定的選擇題，部分作業(yè)進(jìn)行面批。平時(shí)測(cè)驗(yàn)要考慮后進(jìn)生的水平，讓多數(shù)后進(jìn)生都取得較好成績(jī)，使其獲得興趣和動(dòng)力，飽嘗成功的樂(lè)趣。

通過(guò)我在教學(xué)中的實(shí)踐說(shuō)明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。我所從教的班級(jí)就是一個(gè)極好的例子。

（作者單位：江蘇省姜堰市第二附設(shè)初級(jí)中學(xué)）