【摘要】“滑坡生”往往是被教師忽略的特殊群體，這不利于學生的共同進步，本文從做好課前預(yù)習和課堂筆記、做好課后練習進行反思與總結(jié)、用心學習挖掘知識的內(nèi)涵等方面探究提高數(shù)學滑坡生成績的策略，力求達到激發(fā)學生學習動機，提高數(shù)學教學效果的目標。

【關(guān)鍵詞】提高；滑坡生；成績

隨著新課程改革的推進，學生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學教學的新要求。但在平時教學中仍存在一些偏差：如關(guān)注優(yōu)等生的多，關(guān)注學困生的少；關(guān)注成績提升生的多，關(guān)注滑坡生的少。“滑坡生”往往是被教師忽略的特殊群體，他們更需要家長和教師的關(guān)心，更需要感情的投入和恰當?shù)墓膭?。教師要幫助他們找出滑坡的原因，并激發(fā)他們的情感和動機，讓他們產(chǎn)生“內(nèi)驅(qū)力”，走出泥濘、走出沼澤，尋找適合自己的學習方法，以便迎頭趕上，最終超越自我。

一、要讓“滑坡生”做好課前預(yù)習和課堂筆記

課前預(yù)習能讓課堂更具目標性和針對性，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。有些學生沒有課前預(yù)習的習慣，不知道哪些知識是重點，哪些知識是難點，學習目標不明確，上課時腦子一片混亂，從而影響課堂學習效果。還有些學生沒有記課堂筆記的習慣，就算有筆記也是教師講課的錄音和翻版，影響了正常的聽課效果。如果不做適當?shù)墓P記，就容易忘記重點、疑點和難點。初中數(shù)學隨著知識內(nèi)容的增多和加深，預(yù)習和做課堂筆記就尤為重要了。因此，教師要改變滑坡生上課不預(yù)習的習慣，并講解預(yù)習的方法，讓學習具有針對性和高效性。預(yù)習是做好課堂記錄的必要前提，只有做好預(yù)習，才能做好課堂記錄。適當?shù)恼n堂記錄是避免繼續(xù)滑坡，提高學習成績的重要手段。課堂記錄要注意適當和高效，一記疑點，二畫重點，三記注意點，四記變通和強化的內(nèi)容。有的記在教材上，有的則記在筆記本上，書上的內(nèi)容不要記，否則會減少思維量，影響教學效果。

二、要讓“滑坡生”做好課后練習進行反思與總結(jié)

要學好數(shù)學，適當?shù)木毩暿巧俨涣说模行W生平時練習做得不夠，沒有充分把握好時間進行課后鞏固練習；有的眼高手低，只重視看，不重視做；還有的做題缺乏反思與總結(jié)，做不到舉一反三，不會變通和拓展。比如，有位滑坡生在尋找原因時寫說：“老師曾告訴過我們，做過一道數(shù)學題要學會總結(jié)，可是做題時卻總結(jié)不出什么?！边@道出了眾多滑坡生的心生。因此，教師首先要做好問題反思與總結(jié)的典范，用好經(jīng)典例題，動員學生挖掘例題的內(nèi)涵，注重對例題的變通與推廣，提高學生的意識，同時對滑坡生要注意作業(yè)的檢查，避免抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，并注意留給他們一些開放性作業(yè)，讓他們討論思考引申的方法。

三、要讓“滑坡生”用心挖掘知識的內(nèi)涵

學習只有用心才能取得好成績，尤其是對理性的東西，更需要老老實實地學習，認認真真地對待。有些學生不能深入理解概念，搞不清概念的內(nèi)涵和外延，這就造成了聽課不認真、不專心，對問題理解不深刻，但又滿足于現(xiàn)狀；下課后對作業(yè)敷衍了事，對作業(yè)中的問題不深入思考，不及時糾正，心情浮躁，對知識的理解滯流于表層，甚至抄襲作業(yè)，致使數(shù)學學習成績下滑。因此，教師要改變學生浮躁的心理，改變學生的不良心態(tài)，培養(yǎng)學生科學認真的學習態(tài)度。任課教師要以身作則，在學生面前展示歷盡千辛萬苦解決問題，不達目標誓不罷休的態(tài)度，同時講解概念要深刻認真，要從不同角度、不同層次讓學生認識概念；并采用巧設(shè)陷阱，變位思考等措施，讓學生理解概念，深刻挖掘其內(nèi)涵。

四、要鼓勵學生積極提問弄清疑點

我們所學的數(shù)學知識，往往具有基礎(chǔ)性和連貫性，在學習中存在疑點是在所難免的，知疑須解疑，知道不足須想辦法彌補。但有許多學生在學習中遇到疑點，因羞于向教師詢問，或者怕教師責怪，而喪失了討教的機會。下課后又不和其它同學討論解疑，致使疑點累加，長此以往，導致學習成績下滑。因此，教師要打消學生的顧慮，鼓勵學生責難問疑，怕學生提問的教師不是好教師。學生問的問題再簡單，老師也不能嘲笑他們幼稚無能。在課堂教學中還要創(chuàng)設(shè)學生責難問疑的教學氛圍，并且鼓勵學生相互交流、相互促進，最終提高數(shù)學成績。

五、要給予表揚、信任來激勵學生

正確評價能夠?qū)W生形成鞭策鼓勵的作用，而不恰當?shù)脑u價，容易對學生造成心理刺激和創(chuàng)傷。有位學生，剛開學時數(shù)學成績雖算不上出類拔萃，但還是中等成績，由于老師一句不經(jīng)意的話，“你這樣笨，是學數(shù)學的料嗎？”刺傷了該生的自尊心，從而對數(shù)學學習喪失了信心，成績下滑得很快。在接受調(diào)查時，該生誠懇地問：“老師，我這愚笨的腦子，還能學好數(shù)學嗎？”另外，有的教師過于重視班級的成績排名，甚至在課堂上堂而皇之稱一些學生為“種子選手”，這種“排坐次”、“定位子”的做法，會削弱學生的發(fā)展?jié)摿?，束縛學生的發(fā)展空間，更刺傷學生的自尊心，致使有些學生灰心氣餒而造成成績下滑。因此，數(shù)學教師要讓學生知道，數(shù)學成績與智力不是正比，即便是智力不太好的同學，只要經(jīng)過不懈地努力，同樣可以取得好成績。另外無論是在課堂上還是在課外，老師都不要講任何會刺傷學生自尊心的話，更不能公開地為學生排名次，要用正確的語言評價激勵學生學好數(shù)學，并及時指出學生存在的問題；對于滑坡生取得的進步，也要適當?shù)毓膭詈酮剟睿瑏硖岣咚麄兊男判?，讓他們再接再厲，尋找差距，迎頭趕上。

總之，不良的學習習慣，制約學生的發(fā)展，內(nèi)因是變化的依據(jù)，教師要通過適當?shù)姆绞?，引導學生改變滑坡生的不良學習習慣。教師還要對學生進行心理疏導，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的意志。作為教師也要改變自己不當?shù)慕逃虒W行為，給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的環(huán)境。這樣才能使學生從“滑坡”轉(zhuǎn)為“上坡”。

（作者單位：江蘇省沛縣胡寨中學）