【摘要】語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫品味，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。從課堂教學(xué)的角度理解語(yǔ)文教學(xué)就是以讀促寫、以積累促表達(dá)的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，可以從課堂教學(xué)滲透和課外閱讀輔導(dǎo)兩個(gè)方面入手。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀；閱讀能力

語(yǔ)文學(xué)科是中學(xué)文化基礎(chǔ)課程中基礎(chǔ)性、工具性、人文性、綜合性最強(qiáng)的一門學(xué)科，精華語(yǔ)言材料和語(yǔ)文知識(shí)的積累是形成語(yǔ)文能力和其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)遵奉以文章結(jié)構(gòu)解析范文思想內(nèi)容、以知識(shí)記憶積累訓(xùn)練為主的方法模式。而且由于種種原因，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)被蛻變?yōu)樽R(shí)字教學(xué)，而中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)則被蛻變?yōu)橛洃浬倭空n本知識(shí)就能應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)法”指導(dǎo)，重新確立學(xué)生的主體地位，必將給令人窒息的現(xiàn)狀帶來(lái)很大的改觀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解和評(píng)價(jià)能力?！彼裕谥袑W(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中必須打破以前的“識(shí)字教學(xué)”模式，重新確定學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及獨(dú)立思考能力，繼而提高他們的閱讀能力。

首先，給學(xué)生以空間、時(shí)間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們有足夠的條件自由發(fā)展。

其次，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。教師推薦相應(yīng)的優(yōu)秀閱讀篇目，結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們可以在閱讀中形成相應(yīng)的收獲；合理利用圖書館的藏書資源，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生建立相對(duì)完善的閱讀目標(biāo)。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，興趣可以激勵(lì)學(xué)生的閱讀的積極性和主動(dòng)性，這樣便于提高學(xué)生的閱讀效率。所以必須規(guī)劃好語(yǔ)文教學(xué)中的課程內(nèi)容，也要幫助他們建立課外學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及多組織開(kāi)展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)。

在此前提下，教師從方法的角度還需要根據(jù)具體情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)地方滲透閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、課堂教學(xué)中滲透閱讀

第一，引導(dǎo)學(xué)生就文章進(jìn)行整體感知。課前利用一段時(shí)間，讓學(xué)生談自己對(duì)本篇文章在獨(dú)立閱讀后的感受認(rèn)知，或者在預(yù)習(xí)當(dāng)中布置類似作業(yè)。特別關(guān)注文章的題目、背景、作者等些許信息所折射出來(lái)的文章內(nèi)容，然后讓學(xué)生試著通過(guò)這些內(nèi)容敘述自己對(duì)文章的猜測(cè)或者概述。

第二，讓學(xué)生帶著問(wèn)題投入到文章的再閱讀中。只有讓學(xué)生帶著問(wèn)題，他才能夠主動(dòng)的去思考，而這一思考的過(guò)程就是學(xué)生提高閱讀能力的過(guò)程。同時(shí)也能對(duì)文章進(jìn)行深層次的感知，幫助學(xué)生構(gòu)建生活價(jià)值體系。

第三，閱讀是一項(xiàng)極為復(fù)雜的心智活動(dòng)，每個(gè)人的理解總有出入，所以在教師的教學(xué)過(guò)程中，必須讓更多的學(xué)生來(lái)表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，不同的理解不同的認(rèn)知，每個(gè)人有著不同的角度或者思考方式，在交流中讓學(xué)生積極地進(jìn)行深入思考，這也是一種極為重要的提高閱讀能力的方式。

二、課外學(xué)習(xí)中滲透閱讀

第一，需要學(xué)?；蛘呓處煻酁閷W(xué)生提供高品位、高質(zhì)量的圖書，并根據(jù)中學(xué)生的閱讀心理、特點(diǎn)與要求，充分準(zhǔn)備各類不同的圖書，這樣學(xué)生在課下會(huì)有更多的選擇；需要引導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生在閱讀的世界里尋找精彩，有所收獲，這樣學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好積極主動(dòng)的選取書本閱讀。

第二，教師有計(jì)劃有目的的推薦相應(yīng)的書籍。根據(jù)教學(xué)課程的需要，針對(duì)學(xué)生關(guān)于此類知識(shí)的需求，布置任務(wù)，即閱讀相應(yīng)的課外資料，完成知識(shí)的積累。這種閱讀訓(xùn)練選文很重要，要選與課文有相似之處的文章進(jìn)行訓(xùn)練，才有助于學(xué)生運(yùn)用剛掌握的方法、技巧閱讀文章，質(zhì)疑、析疑、思考分析、歸納概括，從而形成一定的閱讀能力。

第三，教師要把著力點(diǎn)引向閱讀語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言直覺(jué)的感知、領(lǐng)悟和把握能力?？梢哉f(shuō)它是語(yǔ)言能力的最高體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)感訓(xùn)練的內(nèi)容大致有聲音感、正誤感、分寸感、暢達(dá)感、形象感、審美感等。加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，無(wú)疑拓寬了閱讀教學(xué)的內(nèi)容，有助于閱讀能力的提高。

當(dāng)前閱讀教學(xué)中比較普遍的現(xiàn)象是未能將著力點(diǎn)放在提高學(xué)生閱讀能力的基本環(huán)節(jié)上。閱讀教學(xué)如何從課文內(nèi)容分析的模式回歸到發(fā)展閱讀能力上來(lái)，如何實(shí)現(xiàn)由掌握知識(shí)向培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化，必須從“語(yǔ)感訓(xùn)練”這個(gè)方面下功夫。

俗話說(shuō):“冰凍三尺非一日之寒”，而語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)就是這樣一個(gè)緩慢漫長(zhǎng)的過(guò)程，這也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的難點(diǎn)環(huán)節(jié)。閱讀過(guò)程是一個(gè)極其復(fù)雜的信息加工過(guò)程，在閱讀這個(gè)表面上看去穩(wěn)當(dāng)而冷靜的過(guò)程中，充滿著激烈的智力活動(dòng)，“而這一巨大的智力空間的核心部分便是理解?！?/p>

最后，在語(yǔ)文教學(xué)中多進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，一為提升學(xué)生的閱讀興趣，二為檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力水平。開(kāi)展諸如朗誦比賽，讀書筆記評(píng)選等活動(dòng)。這需要教師根據(jù)本班學(xué)生的具體情況開(kāi)展，活動(dòng)多樣靈活，需教師自己有機(jī)的去選擇。

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了達(dá)到不需要教?！闭n堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用于實(shí)際，形成閱讀能力?！耙宰x為本”是我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)藝術(shù)的探求上必須遵循的教學(xué)準(zhǔn)則。要想改變學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，教師必須在教學(xué)中樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索閱讀的規(guī)律。這樣，不但能形成學(xué)生較高的閱讀能力和賞析水平，而且會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而帶來(lái)學(xué)生寫作能力的提高。

（作者單位：江蘇省啟東市長(zhǎng)江中學(xué)）