【摘要】閱讀和欣賞散文，既要細心領會作者對于人生或自然的感悟，又要認真分析作者用以表達這種感悟的形式。作者的主觀感悟，是散文的思想、意味之本。從散文里我們看到，作者不論寫人生還是寫自然，不論是說“自家事”還是說“人家事”，無不是從自我感悟出發(fā)。這種感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發(fā)現(xiàn)。有作者的深思妙悟，才有散文中的深刻、雋永的情、理、意、味。

【關鍵詞】初中；散文；提高；教學；有效性

在初中教材中，散文占文體總數(shù)的三分之一還要多點，這就說明散文教學是我們教學的重點。由于現(xiàn)在的教師還沒有真正改變自己的教學方式，還是以講為主，這就大大局限了學生的思維，而且一些教師的教學素養(yǎng)跟不上日益更新的教學理念。我上大學的時候，帶著期望去聽現(xiàn)代文學老師的課，記得很清楚，講的是朱自清的《菏塘月色》，多么美的一篇文章，竟讓他講的索然無味。

一、把閱讀放在第一位

溫儒敏說過：“讀”最重要，應當把閱讀放在首位?？讘c東先生在《少爺小姐請讀書》一文中曾經真誠地勸告大學生們：“ 我們不敢說讀書救國之類的大話，只說一句貼己的悄悄話：不讀書，恐怕連少爺小姐也做不成了耶! ”可見閱讀的嚴峻性。從朗讀到閱讀，構建意義的動態(tài)過程。構建意義的實質是讀者激活原有的知識，運用閱讀策略適應閱讀條件的能力。

二、尊重學生的體驗

美國學者詹姆斯·默蓋爾提出了閱讀層次論 ， 他把閱讀層次分為知識性閱讀、理解性閱讀、探索性閱讀三個層次。所謂知識性閱讀能力，主要取決于學生對語文基礎知識或常識的掌握程度，諸如基本字詞知識，基本語法知識，基本修辭知識，基本文學知識。所謂理解性閱讀能力，包括轉換能力、分析能力、概括能力、分類能力、推斷能力等。所謂探索性閱讀能力，包括審美能力、評價能力、創(chuàng)新能力。

三、讀出興趣

閱讀是一種能力，這種能力的形成， 一定要把激發(fā)興趣放在首位。語文課本來應該是能養(yǎng)成閱讀興趣的，人文的、感性的、審美的內容，都會在個性化的閱讀中喚起靈性和興味；但現(xiàn)在連課外閱讀也全都納入考試的目標，那就容易扼殺了興趣。尊重學生的體驗，閱讀應當是學生的個性化行為，要珍視和鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，當然也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮。

四、掌握散文閱讀的答題技巧

通過對初中現(xiàn)代散文的解讀和教學策略的學習，讓我對散文教學有了新的認識。首先，對散文的概念有了重新的認識，散文屬于文學作品范疇，具有文學色彩的，形象、情感、審美特點比較明顯，又非小說、詩歌類的作品。包括寫人敘事類、寫景狀物類、議論哲理類的散文。擬題緊扣作者思想感情、文章主題作答。本文主要講述了某某人在怎樣的情況下做了件什么事，表達了或表現(xiàn)了……文章的線索是什么。以 為線索，是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。文章中某一句話或某一段在文中的作用是承上啟下，照應題目或上文，點明文章主旨，為下文做鋪墊。

五、系統(tǒng)的內化和外化

現(xiàn)代散文鑒賞性教學要求我們以審美為核心，獲取真知和思想，不以功利為目的，以人的素質為目標，使廣泛的審美性成為學生掌握知識的先導。“樂學”，“愉快教學”，學習不再是苦差事，認知過程與審美情感和諧統(tǒng)一，審美情感為獲取知識的媒介。蘇霍姆林斯基指出“情感狀態(tài)產生一種巨大的循環(huán)力，影響少年的智慧和全部智力活動?！闭Z文中的德育滲透也必須通過審美來實現(xiàn)。高爾基說：“美學是未來的倫理學?！毕照f：“要使感性的人成為理性的人，除了首先使他成為審美的人沒有其它途徑?！比~圣陶先生則特別強調“熏陶”二字：“教師不僅要授予學生以各科知識，尤其重要的在于啟發(fā)學生，熏陶學生，讓他們衷心樂意向求真、崇善、愛美的道路昂首前進?！边@些見解均能啟迪我們，審美需要系統(tǒng)的內化和外化。

六、讓生活與語文共融

生活處處皆語文，語文時時現(xiàn)生活。這是大語文觀所體現(xiàn)出來的語文和生活的關系。語文和生活是不能分割而論的。散文更是作者對生活的深刻體驗和感受流淌于筆尖的產物。因此，學習散文要鼓勵學生融入到豐富多彩的社會生活中去，用心感受生活，接受多元的刺激。這樣學生的思維就不會是無源之水，無本之木了。很多學生總是抱怨生活在“兩點一線”之間，哪來生活的感悟呢？這也許就是所謂的“生活中不是缺少美，而是確實發(fā)現(xiàn)美的眼睛”吧。

作為語文教師要盡可能擴大學生的視野，把更多的生活資訊融入到語文課堂的教學中。敘事散文《背影》是一篇文字樸實而情感豐厚的文章——慘淡家景之下，父子冬天相別，兒子心目中的父親“背影”，意蘊深遠而令人回味無窮。文本中的細節(jié)很生活化，初讀時或許會覺得很平淡，這就需要教師適時引導，尋找同樣感人的生活細節(jié)來引起學生的心靈共鳴。

散文教學要注重培養(yǎng)學生朗讀的能力，書讀百遍，其意自現(xiàn)，正是這個意思。而且不同的人對同一個文學作品的欣賞角度是不一樣的，正是人們說的:一千個讀者有一千個哈姆雷特。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省邳州市邳城中學）