【摘要】多媒體擁有傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用多媒體實(shí)施教學(xué)， 不僅為中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革打開(kāi)了方便之門，而且也達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。本文試從有效應(yīng)用多媒體輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)等四個(gè)方面，重點(diǎn)闡述在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、打造高效課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高效課堂；聽(tīng)力；詞匯；閱讀和寫(xiě)作教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求課堂教學(xué)必須高效，以便于互動(dòng)、參與。然而，提高課堂教學(xué)的高效性，教學(xué)手段必須有效。因此，選擇最適合的教學(xué)手段尤為重要，筆者認(rèn)為有效應(yīng)用多媒體能夠使高效課堂錦上添花。

一、多媒體在聽(tīng)力訓(xùn)練中的應(yīng)用

利用多媒體設(shè)計(jì)課件，不僅能夠創(chuàng)造含有聲音、圖像、文字等生動(dòng)活潑的氛圍，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過(guò)多媒體進(jìn)行情境導(dǎo)入，更加有利于聽(tīng)力訓(xùn)練。具體做法如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生做好聽(tīng)前準(zhǔn)備及預(yù)測(cè)

在聽(tīng)力訓(xùn)練之前，特別是起始年級(jí)，教師一定要讓學(xué)生知道下面將要做什么，也一定要引導(dǎo)學(xué)生觀看屏幕上的畫(huà)面并且領(lǐng)會(huì)相關(guān)的話題。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)錄音

傾聽(tīng)就是用心去聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊處理練習(xí)；學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)根據(jù)說(shuō)話人的語(yǔ)氣理解語(yǔ)境；學(xué)會(huì)調(diào)整緊張心理。

3.帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)后及時(shí)訂正，適當(dāng)總結(jié)

在聽(tīng)力訓(xùn)練之后，教師要利用多媒體展現(xiàn)聽(tīng)力原文、答案，組織學(xué)生自查、互查，全面檢查聽(tīng)力預(yù)期目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)，必要時(shí)可以多次播放，指導(dǎo)學(xué)生注意連讀、爆破等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本知識(shí)，感悟聽(tīng)力技巧，提高聽(tīng)力技能。及時(shí)訂正，適當(dāng)總結(jié)有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkin 曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，很多東西無(wú)法傳遞；沒(méi)有詞匯，則任何東西都無(wú)法傳遞?！笨梢?jiàn)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生常常抱怨記不住英語(yǔ)單詞，單詞記憶成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。因此如何把枯燥無(wú)味的英語(yǔ)詞匯教學(xué)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，既讓學(xué)生容易記憶，又讓學(xué)生不便遺忘，就成了英語(yǔ)教師的難題。為此，筆者探索了多媒體在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用。通過(guò)多媒體課件的制作與應(yīng)用來(lái)展示單詞，讓學(xué)生感到新鮮、有趣。

1.利用多媒體直觀呈現(xiàn)單詞

直觀教學(xué)生動(dòng)、形象、具體，能吸引學(xué)習(xí)者注意，幫助理解，加深記憶。但是，當(dāng)實(shí)物難覓或不便搬進(jìn)課堂，手勢(shì)、眼神、表演不起作用的時(shí)候，教者是否想到了其他的教學(xué)手段？對(duì)此，筆者嘗試?yán)枚嗝襟w直觀地呈現(xiàn)生詞，刺激學(xué)生的視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體復(fù)習(xí)單詞

單詞被學(xué)生記得快，但被遺忘的往往也快。通過(guò)多媒體把學(xué)過(guò)的重點(diǎn)單詞呈現(xiàn)在大屏幕上，集中讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生多種感官并用，記憶效率明顯提高。

三、多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀課一直是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道。近年來(lái)，筆者一直堅(jiān)持利用多媒體進(jìn)行閱讀課教學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、多媒體在提高學(xué)生寫(xiě)作中的應(yīng)用

多媒體作為載體，為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供一定的物質(zhì)條件，為提高英語(yǔ)寫(xiě)作提供了發(fā)展平臺(tái)。把作文題目布置給學(xué)生后，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完。通過(guò)多媒體設(shè)備，一方面可以把優(yōu)秀習(xí)作展示出來(lái)，給同學(xué)們欣賞，讓大家點(diǎn)評(píng)；另一方面讓寫(xiě)作者本人看自己的作文，讓作者自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。特別是書(shū)寫(xiě)潦草的同學(xué)，通常自己寫(xiě)出的字都辨認(rèn)不清，怎么還敢報(bào)怨老師打分太低呢？當(dāng)然，還可以把范文出示在大屏幕上，讓學(xué)生把自己的習(xí)作與之相比較，找出用詞、句型、文章結(jié)構(gòu)的不同之處，品評(píng)優(yōu)劣，學(xué)習(xí)范文的長(zhǎng)處。

另外，多媒體也可以應(yīng)用于語(yǔ)法等課堂教學(xué)，這里就不再一一贅述。

筆者通過(guò)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，結(jié)果表明:本班學(xué)生的聽(tīng)力有了大幅度提高，詞匯記憶不再是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，大多數(shù)學(xué)生閱讀理解有了長(zhǎng)足的發(fā)展，寫(xiě)作方面表現(xiàn)在學(xué)生有話想寫(xiě)、有話能寫(xiě)、有話愛(ài)寫(xiě)，有話會(huì)寫(xiě)。這些成績(jī)的取得，無(wú)疑是與多媒體被有效應(yīng)用于課堂緊密相連。

盡管多媒體輔助教學(xué)具有如此多的優(yōu)勢(shì)， 然而， 它也不是萬(wàn)能的， 它只是一種必要的技術(shù)輔助手段， 不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)。課件必須為課堂服務(wù)，不在多，而在精，在于實(shí)用，太花哨的課件只會(huì)喧賓奪主。切忌課堂上老師變成“放映員”，學(xué)生如同“看電影”。只有有效應(yīng)用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的最佳效果，才能營(yíng)造英語(yǔ)高效課堂，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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（作者單位：江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校）