【摘要】自新課程標準實施以來，教育改革可謂風生水起、奔騰不息。然而，教育事業(yè)的推進和發(fā)展不可能是一帆風順的。在許多障礙性因素中，新舊觀念的強烈碰撞首當其沖，直接導(dǎo)致課改行為難以舒展。本文以為，要想有效推動初中數(shù)學(xué)課程的改革進程，保證能夠取得實質(zhì)性的突破，首先必須解決思想意識的深化和強化問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課程改革；意識培養(yǎng)；實踐與探討

辨證主義認為，思想是行動的先導(dǎo)，積極的思想意識對實踐行動起著有效的促進作用，反之則會產(chǎn)生障礙性影響。在教育領(lǐng)域，由于部分一線教師不能真正地解放思想，工作起來總是瞻前顧后，感到較多的困惑和壓力，致使初中數(shù)學(xué)課改行為縮手縮腳，難以取得長足發(fā)展和實質(zhì)性突破。那么，怎樣才能打破困境，確保初中數(shù)學(xué)課改沿著康莊大道飛馳疾駛呢？本文結(jié)合工作實際，粗談一些實踐性體會。

一、立足大局，放眼長遠，樹立和強化責任教學(xué)意識

毋庸置疑，教育主管部門、學(xué)校和教師，工作出發(fā)點和內(nèi)心所愿與社會家庭都是相一致的。但是在實際狀況中，由于應(yīng)試教育的習慣性影響依然客觀存在，由于教育主管部門對學(xué)校、學(xué)校對教師、社會家庭對學(xué)校和教師依然實行“以成績論英雄”的考評機制，由于人的思想意識與自身行動并不完全統(tǒng)一等因素，教育教學(xué)的發(fā)展和改革進程自然不會順走暢行。對此，作為一線主力教師，本著對教育事業(yè)高度負責的精神，本著對學(xué)生的終身發(fā)展高度負責，要以“勇于進取、敢于拼搏、能于創(chuàng)新、樂于奉獻”的工作態(tài)勢，在各自的本職崗位上，認真打造責任教學(xué)的“良心工程”。一是要進一步解放思想、實事求是、與時俱進，無論在思想還是行為上，真正體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的新課標理念實質(zhì)。二是要在充分尊重學(xué)習主體的基礎(chǔ)上，多關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習、生活和身心成長，與學(xué)生之間努力建立一種互尊互信、民主和諧、平等合作的師生關(guān)系，發(fā)揮和放大“親師信道”效應(yīng)。三是要正視學(xué)生之間客觀存在的個體差異，努力做到因材施教，堅持以激勵為主的評價機制，促使學(xué)生在快樂學(xué)習中不斷超越自己。

二、認真指導(dǎo)，綜合推進，鞏固和深化學(xué)生數(shù)學(xué)意識

初中學(xué)生已具有一定的動手操作和自主學(xué)習能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認真指導(dǎo)和善于引導(dǎo)學(xué)生，通過自己的操作、觀察、猜想和驗證來獲取一定的數(shù)學(xué)知識，讓他們從中深切感受數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，從而綜合推進分析歸納和概括表達能力，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如在教學(xué)《平行四邊形性質(zhì)》時，為了遵循初中生的思維認知規(guī)律，把四條性質(zhì)和三個例題內(nèi)容由教材安排的兩課時集中在一個課時中研究學(xué)習。首先，以錄像和照片向?qū)W生展示平行四邊形在生活中的實踐應(yīng)用，通過伸縮晾衣架和活動鐵門等，引導(dǎo)學(xué)生溫習小學(xué)學(xué)過的有關(guān)知識和概念。接著，教師直接提出問題——“平行四邊形具有什么性質(zhì)？”為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”創(chuàng)建學(xué)習背景。然后，組織學(xué)生以學(xué)習小組為單位，利用手中的學(xué)習工具，通過觀察、測量等方法進行充分猜測，努力尋找和發(fā)現(xiàn)平行四邊形的相關(guān)性質(zhì)。待研究結(jié)果出來后，不管學(xué)生的結(jié)論正確與否，都要鼓勵他們對猜測進行積極地探討，幫助學(xué)生調(diào)整錯誤結(jié)論，從而得出性質(zhì)一和性質(zhì)二。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生嘗試翻折、旋轉(zhuǎn)等圖形運動，發(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)180°后可以重合，從而再一次發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)三和性質(zhì)四。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整個探究過程，并運用性質(zhì)學(xué)習例題，進一步增強學(xué)生對新知識的應(yīng)用意識和技能。完成了整個課堂教學(xué)任務(wù)后，可分層作業(yè)，加以發(fā)展和深化。對此，學(xué)生學(xué)習的興致高漲，掌握得比較牢靠。在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程中，學(xué)生學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣、信心在體驗和感悟中不斷增強。

三、多措并舉，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，增強和發(fā)展學(xué)生能力意識

我們要善于創(chuàng)新和運用有效教學(xué)手段，謀求教學(xué)質(zhì)效的不斷提升和學(xué)生學(xué)習能力的進一步發(fā)展。目前，探究教學(xué)是比較實用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。當然，并非所有的課程都適合探究教學(xué)，要根據(jù)實際情況而定。為了保證探究教學(xué)活動的效果，要注重以下幾點：一是科學(xué)分配學(xué)習小組。探究教學(xué)以自主學(xué)習和合作探究為基礎(chǔ)，其中學(xué)習小組的搭建形成非常重要。小組成員一般以6—8人為宜，并且要體現(xiàn)好中差三個層面，這樣既有利于活動中成員之間的互補互助，也便于小組之間形成互相競爭的學(xué)習氛圍。小組組長由組內(nèi)自行推選產(chǎn)生，也可實行“輪流坐莊”，不搞教師任命。二是努力選好探究題目。這是實施探究教學(xué)的最關(guān)鍵因素。根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選題，題目的數(shù)量不在于多少，但求難度適中、質(zhì)量和可探究價值，以接近學(xué)生的“最近思維發(fā)展區(qū)”為宜，有效保障探究活動的可持續(xù)性發(fā)展。題目難度過高，往往讓學(xué)生無從入手，他們會在“為難”中逐步“畏難”，從而最終喪失探究學(xué)習的信心；題目難度過小，容易使學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，時間一長，終會因?qū)W生無法產(chǎn)生“成就感”失掉興趣而流于形式。三是注重管理適時點撥。教師要全程參與探究活動過程，并對探究情況實行動態(tài)跟蹤和管理，千萬不可“放羊”，也不能強行干涉學(xué)生的合作學(xué)習。要認真掌握探究中出現(xiàn)的各種問題，指導(dǎo)時要努力講求啟發(fā)式點撥，不要急于求成，更不能“越俎代庖”，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習意識、團隊合作精神和創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新能力。要認真查詢探究活動的信息，并做好一線情況的收集、記錄和梳理工作，以便于精講多練，切忌面面俱到。四是及時做好總結(jié)評價。對探究活動要及時認真地總結(jié)和評價，力求有較強的針對性和實在性，不能虎頭蛇尾，也戒泛泛而評。要把老師的重視、關(guān)注、贊賞和鼓勵，通過口語或肢體語言等形式傳遞給每一個學(xué)生。特別是對學(xué)習能力較差、探究表現(xiàn)不佳的學(xué)生，要給予更多的關(guān)愛和幫助，他們參與探究學(xué)習的表現(xiàn)和效果最能體現(xiàn)課堂教學(xué)的成功與否。

（作者單位：江蘇省徐州市大屯礦區(qū)第二中學(xué)）