【摘要】我們知道，素質(zhì)教育有別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，它著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。本文從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等方面闡述在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；素質(zhì)；教育

提高全民素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本宗旨，在義務(wù)教育階段，要面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，它不是單純的面向少數(shù)尖子生的精英教學(xué)，也不是只重視對學(xué)生的知識與技能的培養(yǎng)，而是強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都能得到發(fā)展，不僅提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還要不斷發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自我發(fā)展能力。那么，在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，如何真正實(shí)現(xiàn)而不是停留在形式上的素質(zhì)教育呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談點(diǎn)粗淺的看法。

一、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，總是以老師為中心，過分的向?qū)W生灌輸知識與技能，學(xué)生被動的接受老師所講解的知識，如果老師沒有講，學(xué)生也不會去探索。而新課改重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，從而發(fā)展他們終身再學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)今世界，知識的更新很快，只有培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。因此，欲實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸模式，取而代之的是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。比如，在學(xué)習(xí)CO2氣體性質(zhì)時(shí)，老師可以先播放一個動畫：某人帶著一條狗去“死亡谷”探險(xiǎn)，走進(jìn)峽谷不多久，狗死了，他因?yàn)楹ε戮团芰顺鰜?，自認(rèn)為自己命大，運(yùn)氣好。請同學(xué)們分析一下，他是不是真的命大？學(xué)生經(jīng)過討論得到以下結(jié)論：峽谷內(nèi)存在著某種看不見，沒有味道的氣體，該氣體可能有毒，或者不能供動物呼吸，而且密度比空氣大，會沉在低洼處。然后老師再向?qū)W生出示一瓶CO2氣體，并要求學(xué)生設(shè)法證明它的密度比空氣大。學(xué)生經(jīng)過討論感到很困惑，想不出方法。老師繼續(xù)接著播放剛才那人去峽谷的動畫，此人慶幸自己沒有死，然后到了旅店喝酒，喝著喝著點(diǎn)起了煙，一不小心將床單點(diǎn)燃了，此時(shí)老板拿起二氧化碳滅火器，很快將火撲滅了。此時(shí)，學(xué)生感知到：二氧化碳的密度比空氣大，而且能滅火，進(jìn)而想到了驗(yàn)證二氧化碳密度比空氣大的方法：向燃有兩支不同高度的蠟燭的容器中慢慢的加入二氧化碳?xì)怏w，如果底部的蠟燭先熄滅說明二氧化碳的密度比空氣大。

在此過程中，學(xué)生不僅像原來一樣掌握了該課的內(nèi)容，同時(shí)也能使學(xué)生體驗(yàn)到知識的探索過程，發(fā)展了實(shí)踐能力、觀察能力以及與他人合作交流的能力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了全面提高。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

素質(zhì)教育要重視對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要標(biāo)志，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)只重視對學(xué)生的知識與技能的傳授，只是很片面的，不能有效訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法與思維能力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高。事實(shí)上，化學(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，不重視實(shí)驗(yàn)就是“殘缺”的教學(xué)，因此教出來的學(xué)生對解決有關(guān)實(shí)驗(yàn)等問題的能力自然也是有所欠缺的了，不利于他們素質(zhì)的提升。

初中化學(xué)是起始學(xué)科，學(xué)生沒有多少基礎(chǔ)，因此在教學(xué)的開始階段，演示實(shí)驗(yàn)比較多，提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果是重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要措施。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材都比較小，有些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也稍縱即逝，后排的學(xué)生很難觀察清楚，為了解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視化程度問題，可以讓后排的學(xué)生坐到前面來，或者通過多媒體進(jìn)行演示的方法，讓每個學(xué)生都能看清楚。即使是演示實(shí)驗(yàn)，也要為學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會，比如，在老師演示氧氣實(shí)驗(yàn)制法后，組織學(xué)生再模仿實(shí)驗(yàn)，如果條件不具備，就分批分批的讓學(xué)生按照老師的演示步驟再操作一遍。初中學(xué)生天生好奇、好動，他們對化學(xué)的喜愛常產(chǎn)生于實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分批分批的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或許我們看上去很機(jī)械，但對學(xué)生而言是很重要的，不僅滿足了學(xué)生好動、好奇的心理，也提高了他們的動手能力和技巧。只要我們老師在化學(xué)教學(xué)中能重視實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生動手的機(jī)會，每個學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生濃厚的興趣，每當(dāng)一節(jié)課上完后，就是期盼著下一節(jié)化學(xué)課的到來。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

素質(zhì)教育重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力、抽象能力、綜合能力等思維能力，還應(yīng)該重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，比如，思維的靈活性、敏捷性、廣闊性、創(chuàng)造性等等，特別要重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如今的世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，各國的競爭歸根結(jié)底是科技的競爭，最終就是創(chuàng)新人才的競爭，因此，各國的教育都十分重視對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，因此，新課程大力提倡探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作探究的能力，學(xué)生在各種探究活動中，為了解決問題，就會創(chuàng)造性的提出解決問題的新方法，創(chuàng)新思維能力就能得到有效的培養(yǎng)。初中化學(xué)中有很多適合學(xué)生做的探究實(shí)驗(yàn)，比如，探究質(zhì)量守恒定律，探究二氧化碳與水發(fā)生反應(yīng)生成碳酸等等，作為老師不能隨便的忽視它，而應(yīng)該精心準(zhǔn)備，組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)知識的獲得過程，掌握學(xué)習(xí)的方法。

素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，提高學(xué)生的素質(zhì)也沒有固定的、一成不變的公式可套用，但，只要我們老師能從學(xué)校、本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沒有條件的創(chuàng)造條件，心系學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，在具體的化學(xué)教學(xué)中，不斷的探索、總結(jié)，就一定能找到適合本校學(xué)生的教學(xué)措施來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹洪昌.化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化研究［M］.北京：人民教育出版社，2003

（作者單位：江蘇省邳州市陳樓中學(xué)）