【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中最重要的手段之一，戶外實(shí)驗(yàn)的開展可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生生活聯(lián)系社會(huì)的能力。

【關(guān)鍵詞】戶外實(shí)驗(yàn)；興趣；操作技能；生活聯(lián)系社會(huì)

物理是以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中最重要的手段之一，“物理”從最廣泛的意義上來說即是研究大自然現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)問，在研究大自然現(xiàn)象及規(guī)律時(shí)離不開物體及其產(chǎn)生的現(xiàn)象，而實(shí)驗(yàn)就是利用一些物體在人為的作用下產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而去研究現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，初中教學(xué)中實(shí)驗(yàn)有很多分類，如演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、戶外實(shí)驗(yàn)等等，演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，課外實(shí)驗(yàn)（生活物理實(shí)驗(yàn)）則是學(xué)生在課外利用身邊可利用的器材去產(chǎn)生的現(xiàn)象研究規(guī)律，這些手段都可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而戶外實(shí)驗(yàn)這種在某些程度上更具優(yōu)勢(shì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段卻很少被用到。我想從下面幾個(gè)方面來分析戶外實(shí)驗(yàn)：

一、戶外實(shí)驗(yàn)的含義

在物理理論的教學(xué)中借助于實(shí)驗(yàn)來再現(xiàn)物理過程、驗(yàn)證物理規(guī)律，這種以輔助理論教學(xué)為最初目的的實(shí)驗(yàn)被人們稱之為演示實(shí)驗(yàn)，而在初中教學(xué)中就是教師在教室或?qū)嶒?yàn)室利用器材把現(xiàn)象重現(xiàn)，再對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式主體還是教師，沒有讓學(xué)生真正成為主體。而戶外實(shí)驗(yàn)則把教學(xué)場(chǎng)所搬到室外，在教師的指導(dǎo)下，讓所有學(xué)生共同參與，做一些教室或?qū)嶒?yàn)室無法完成的大型更有趣的實(shí)驗(yàn)。

二、能激發(fā)學(xué)生的興趣

常規(guī)的實(shí)驗(yàn)是在課堂中、在教師的詳細(xì)引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有聲、有色、有直觀感的教學(xué)情境，學(xué)生感覺會(huì)有新鮮感，能較好地投入其中，但畢竟在課堂中，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生約束感，甚至一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倚賴性，動(dòng)手能力差的學(xué)生會(huì)依賴教師來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，思維較慢的同學(xué)依賴教師解釋規(guī)律，如時(shí)常采用演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)這兩種固定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)慢慢的失去興趣；如在講聲現(xiàn)象中的多普勒效應(yīng)時(shí)，僅僅用多媒體放出火車（汽車）鳴笛時(shí)從遠(yuǎn)處駛來，又駛過，叫學(xué)生聽聲音的變化，學(xué)生可能會(huì)感興趣，但他們沒有身處現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，激情難免不高，為什么不能在教師的組織下親自站在鐵道邊或公路邊，現(xiàn)場(chǎng)聽聲音的變化呢。

三、能培養(yǎng)學(xué)生間的交流合作

交流合作教學(xué)方式是通過師生、生生之間的廣泛交流，形成不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征等的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這種方式可以讓所有同學(xué)、教師一起參與到教學(xué)中去，圍繞同一問題大家討論，能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，變“教學(xué)”為“自學(xué)”，能滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會(huì)交往能力；現(xiàn)實(shí)中交流合作教學(xué)方式在課堂中已能較好的應(yīng)用，但很多只留于表面，如在力的作用是相互的教學(xué)中，教師可能想出很多的實(shí)例或?qū)嶒?yàn)，比如叫一些學(xué)生穿溜冰鞋推墻，看這些學(xué)生運(yùn)動(dòng)情況，叫學(xué)生用力拍桌子，手有什么感覺，甚至學(xué)生通過各自交流，還會(huì)設(shè)計(jì)出如用手指壓筆尖等等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)較投入的去探討其中的原理；但是如果我們這樣去設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，可以更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，如設(shè)計(jì)“水火箭”，給學(xué)生一些器材：打氣筒、水、氣門芯、塞子（可以裝上氣門芯）、塑料飲料瓶，叫學(xué)生間互相合作，設(shè)計(jì)利用水把塑料飲料瓶像火箭一樣發(fā)射到空中，并且在操場(chǎng)上去比較誰的“水火箭”發(fā)射的最高，有什么方法能使“水火箭”發(fā)射的更高，這樣學(xué)生間會(huì)比平時(shí)更投入的去互相探討、互相研究、交流合作。

四、讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻

物理概念大多比較抽象，學(xué)生不易理解，在一般課堂實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過耳聽、眼觀、腦想、語(yǔ)言表述和動(dòng)手操作，透過具體的物理現(xiàn)象，理解并總結(jié)出抽象的規(guī)律，從而提高了邏輯思維能力。如果我們教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更加深刻理解書上的一些知識(shí)點(diǎn)，如帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去釣魚，魚竿是省力還是費(fèi)力杠桿，學(xué)生可以在釣魚時(shí)親身體會(huì)，浮子為什么漂在水面，釣上來的魚體表粘液的作用，魚的體型為什么是流線型，魚的背部是黑色而腹部為什么是白色、魚體內(nèi)魚鰾的作用是什么等等，一次簡(jiǎn)單的戶外釣魚實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生加深對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的理解。

五、能加強(qiáng)物理與社會(huì)生活的聯(lián)系

理論聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則，物理教學(xué)只有聯(lián)系實(shí)際才能使學(xué)生理解用所學(xué)的知識(shí)解決那些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，而最好的教學(xué)手段是讓學(xué)生能真實(shí)的去接觸生產(chǎn)、生活，能夠去現(xiàn)場(chǎng)觀察分析，那么，戶外實(shí)驗(yàn)就是必不可少的教學(xué)手段之一，比如在講一些日常家用電器工作原理時(shí)，如果有條件就可以把課堂搬入工廠，現(xiàn)場(chǎng)觀看用電器的生產(chǎn)過程，這樣學(xué)生可以更投入、更有興趣的去分析原理，而在戶外學(xué)生可以接觸到各種各樣的物理現(xiàn)象，可以隨時(shí)隨地去研究。

總之，教師應(yīng)該把精力放在對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來，充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)不是局限于教室或者實(shí)驗(yàn)室，以前的實(shí)驗(yàn)大部分是把室外的現(xiàn)象引進(jìn)課堂，而現(xiàn)在我們要讓學(xué)生到室外去觀察現(xiàn)象，要適量的補(bǔ)充些更有趣的戶外實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)更加生動(dòng)、具體，使物理教學(xué)變化多樣，使學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更靈活主動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]《淺談實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用》福建基礎(chǔ)教育研究 2011年第2期

[4]《實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用》《零陵學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年08期

（作者單位：江蘇省江都市國(guó)際學(xué)校（初中部））