2001年教育部在基礎(chǔ)教育改革的奠基性文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！泵鞔_提出信息技術(shù)與課程整合的思想和要求。本文立足于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略的研究，旨在將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)探究教學(xué)之中，為數(shù)學(xué)新課程的開(kāi)展和實(shí)施提供參考。

一、該課題的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

美國(guó)教育技術(shù)論壇CEO論壇第4度（2001報(bào)告）明確指出，“21世紀(jì)的能力素養(yǎng)”應(yīng)該包括以下五個(gè)方面：（1）基本學(xué)習(xí)技能；（2）信息素養(yǎng)；（3）創(chuàng)新思維能力；（4）人際交往與合作精神；（5）實(shí)踐能力。上面的五個(gè)素養(yǎng)之中，基本學(xué)習(xí)技能相當(dāng)于我們平時(shí)所說(shuō)的“知識(shí)與技能”；信息素養(yǎng)（information literacy）是指能夠有效地對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、分析、利用和評(píng)價(jià)；創(chuàng)新思維則應(yīng)包括發(fā)散思維、判斷思維、聯(lián)想、想象以及抽象概括和邏輯推理等方面的思維能力。其中對(duì)于人才的培養(yǎng)方面，美國(guó)教育技術(shù)論壇CEO論壇第3度（2000報(bào)告）指出：“培養(yǎng)21世紀(jì)的技能素養(yǎng)，學(xué)校必須將數(shù)字化內(nèi)容與學(xué)科課程相整合。”這里的數(shù)字化內(nèi)容和學(xué)科課程的整合相當(dāng)于我們所說(shuō)的“信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合”。

二、多媒體輔助教學(xué)的具體應(yīng)用

在實(shí)施輔助教學(xué)時(shí)要重視形式的選擇，并結(jié)合輔助教學(xué)的實(shí)踐、探索，構(gòu)建計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式。目前網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有很多的形式，其中最主要的是三種：

1.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂演示

以計(jì)算機(jī)作為指導(dǎo)者，在課堂中對(duì)于一些涉及宏觀或微觀的現(xiàn)象和事物的內(nèi)容，借助幾何畫板、MATHCAD等軟件，將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理(如動(dòng)畫)，將這些資料組織起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。課堂教學(xué)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影電視連接起來(lái)，也可以在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播多媒體信息，能使每一位學(xué)生共享教師機(jī)上的多媒體信息。利用這種形式進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生多種感官并用，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，大大提高課堂利用率。

2.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)、作業(yè)、測(cè)試

在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性，輔導(dǎo)軟件可以充當(dāng)教師的角色。這種課件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像，還有語(yǔ)音解說(shuō)和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽(tīng)效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件由于其交互性、及時(shí)反饋和足夠耐心的優(yōu)點(diǎn)便于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行小組合作、探究式學(xué)習(xí)

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。要發(fā)展以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思想，發(fā)展以問(wèn)題共同解決為中心的思想，發(fā)展以培養(yǎng)能力為中心，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。問(wèn)題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)更是強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題解決”，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于多力一面的限制，片面強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)演繹推理的一面，忽視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的一面?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)力一式，變成了在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。因此，教師便可以采用以學(xué)生為主的探究發(fā)現(xiàn)式數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成，并提供足夠的資料。學(xué)生則可通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、表述等活動(dòng)，形成對(duì)數(shù)學(xué)新的理解，并使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也得到更大的提高。在開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，可將學(xué)生分成數(shù)人一組，每組共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教師提供問(wèn)題，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，親自動(dòng)手演示，解答這個(gè)問(wèn)題。努力在全班創(chuàng)設(shè)一種研究探索的學(xué)術(shù)氣氛。

可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)過(guò)去不敢想象的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放型的教學(xué)方法，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，有效的解決了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。不論采用那種方式，都要綜合考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、教法、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)情境等因索，經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容的比較、篩選，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)生更好更快地提供資料，便于學(xué)生研討。

總而言之，今天的人類已經(jīng)步入多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化時(shí)代。教師通過(guò)信息技術(shù)與探究式數(shù)學(xué)教學(xué)策略的整合，將以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境工具，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)前信息化社會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者單位：安徽省宣城十二中1；安徽省宣城二中2）