【摘要】時間的經(jīng)緯線把歷史事件的點(diǎn)編織在一起，組成歷史的面。時間是構(gòu)成歷史的重要元素之一。相對于使用通史體例教材的初中歷史教學(xué)，在使用“模塊+專題”教材的高中歷史教學(xué)中，“時間”教學(xué)成為了新課程歷史教學(xué)的隱性要求。教師應(yīng)當(dāng)具有明確的“時間”教學(xué)意識，并滲透到教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)活動中體現(xiàn)出來。重視“時間”教學(xué)有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】新課程；歷史教學(xué)；時間

歷史可以理解為是按一定的時間順序發(fā)生、發(fā)展的一系列歷史事件的組合。在實(shí)際歷史教學(xué)中，我們圍繞一系列的重大事件來展開教學(xué)，事件之間的時間有橫向的聯(lián)系，也有縱向的交錯。時間的經(jīng)緯線把歷史事件的點(diǎn)編織在一起，組成歷史的面。時間是構(gòu)成歷史的重要元素之一。在歷史教學(xué)中對“時間”的教學(xué)也是不可忽視的重要內(nèi)容之一。筆者根據(jù)多年的歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面進(jìn)行了初步探討。

一、重視“時間”教學(xué)是新課程歷史教學(xué)的隱性要求

新課程改革以來，高中歷史教材采取了不同于初中歷史教材通史體例的“模塊+專題”的形式，并出現(xiàn)了在同一課標(biāo)下的多個版本教材。必修內(nèi)容的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化科技分別成三個模塊，三本書，分三個學(xué)期學(xué)習(xí)。一個模塊中重要?dú)v史事件單獨(dú)成專題，成單元。時間之間的聯(lián)系不再是教材編排的主要依據(jù)。例如，必修一模塊中，第一單元《中國古代政治制度》與第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》，第三單元《歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展》之間，時間聯(lián)系薄弱，體現(xiàn)的是東方政治制度文明的對比。第二、第三單元同屬西方政治制度文明，時間的跨度也是巨大的，從公元前4世紀(jì)到公元19世紀(jì)。相對于使用通史體例教材的初中歷史教學(xué)，在使用“模塊+專題”教材的高中歷史教學(xué)中“時間”教學(xué)成為了新課程歷史教學(xué)的隱性要求。

二、重視“時間”教學(xué)對歷史教師的要求

首先，教師應(yīng)當(dāng)具有明確的“時間”教學(xué)意識，并滲透到教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)活動中體現(xiàn)出來。教師要有強(qiáng)烈的“時間”教學(xué)意識，不能寄希望于學(xué)生初中的歷史學(xué)習(xí)，更不能寄希望于學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中自主形成時間概念。因?yàn)樗麄兏嗟氖顷P(guān)注歷史事件中生動有趣的內(nèi)容，而不是發(fā)生的時間和時間聯(lián)系。筆者曾經(jīng)就遇到過學(xué)生把書本目錄的順序作為歷史發(fā)展的時間順序來記憶。因此，每次接新的班級時都要向?qū)W生介紹教材的編排方式和特點(diǎn)。教師有了“時間”教學(xué)意識，才會在實(shí)踐教學(xué)中自然地顯現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中對事件時間的突出并配以板書，能夠引起學(xué)生對時間的重視。比如高考考試說明下發(fā)以后，要求學(xué)生把上面的每一個歷史事件標(biāo)注上時間。教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)利用多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的時間意識。

其次，教師在教學(xué)中要善于發(fā)掘利用模塊、專題之間的時間聯(lián)系。雖然教材在編排上，時間不是主要依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容不以歷史時間順序進(jìn)行，但是教師心中要有數(shù)，對教學(xué)內(nèi)容時間上的橫縱對比，隱性的時間線索，要抓出來，呈現(xiàn)給學(xué)生。這在某一專題內(nèi)比較容易，專題內(nèi)容都圍繞主題按時間開展。關(guān)鍵是要從整個高中歷史教學(xué)，把專題與專題之間，模塊與模塊之間進(jìn)行有效的時間鏈接。使學(xué)生對歷史有整體的認(rèn)識，避免孤立的看待歷史。例如，在必修一政治模塊專題三，第七課《英國君主立憲制的確立》教學(xué)時，可以對比同時期的中國政體與英國政體的不同點(diǎn)，進(jìn)行專題之間鏈接。還是以這課為例，1832年議會改革使工業(yè)資產(chǎn)階級獲得了更多的席位，促進(jìn)了英國資本主義的發(fā)展。為什么會有1832年議會改革，它的背景是什么？這在此課文中沒有交待。教師就可以利用1832年這個時間點(diǎn)來幫助學(xué)生聯(lián)系必修二經(jīng)濟(jì)模塊中《工業(yè)革命》一課，由此發(fā)現(xiàn)英國工業(yè)革命的開展，工業(yè)資產(chǎn)階級力量的壯大是實(shí)行改革的重要背景原因，實(shí)現(xiàn)了模塊之間的鏈接。在“模塊+專題”形式的教學(xué)下，這些鏈接點(diǎn)需要教師認(rèn)真深入的發(fā)掘利用。

再者，教師要及時解決學(xué)生時間學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上為什么會把歷史事件前后顛倒，歷史史實(shí)張冠李戴？學(xué)生在歷史時間的學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？教師在教學(xué)活動中都應(yīng)有認(rèn)識，有措施。例如：不同紀(jì)年之間的換算，如民國三十八年即公元1949年。不同的歷史分期，如中國現(xiàn)代史以1949年新中國成立為起點(diǎn)，而世界現(xiàn)代史以1917年俄國十月革命為起點(diǎn)。相同歷史分期的多種稱法，如國共十年對峙時期（1927年—1936年）又稱之為“土地革命時期”。這些是書本上沒有介紹的，但實(shí)際又會運(yùn)用到的，教師都要向?qū)W生講清講明，避免給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。

三、重視“時間”教學(xué)有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高學(xué)習(xí)效率

新課程實(shí)施以來，歷史考試的題型發(fā)生了重大的變化，情境題成為主要部分，知識考查上呈現(xiàn)出宏觀的趨勢。這就要求學(xué)生對書本所學(xué)的內(nèi)容有整體認(rèn)識和思考。利用時間詞解題在高考試卷客觀題中占有較大百分率，以江蘇高考?xì)v史試卷為例，08年占21分、09年占12分、10年占18分、11年占9分?？梢娬莆諝v史事件的時間對于提高高考得分具有重要的意義。通過時間教學(xué)，可以幫助學(xué)生編織時間經(jīng)緯線，把一系列的歷史事件相互聯(lián)系起來。這就像是中藥鋪的藥柜一樣，把每一個歷史事件都?xì)w放到相應(yīng)的抽屜中，使用時，一目了然，得心應(yīng)手。就是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有巨大的幫助，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)）