【摘要】在初中語文教學(xué)工作中，教師一定不能忽視一個(gè)重要問題，就是學(xué)生自身發(fā)展的差異性問題，一味地采取“齊步走”的教學(xué)方式與要求，這對于學(xué)生整體教學(xué)成效的提升具有制約作用。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的這種差異性，開展針對性教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；分層教學(xué)；研究

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中具有不同的基礎(chǔ)與能力，教學(xué)中如果不能夠針對這種現(xiàn)狀開展分層教學(xué)，是難以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，教師必須對整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)組織過程開展改進(jìn)，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)開展分層要求與實(shí)施，保證學(xué)生能夠在最近發(fā)展區(qū)域充分發(fā)展。

一、分層設(shè)計(jì)教學(xué)，滿足學(xué)生不同能力實(shí)際

教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程的統(tǒng)領(lǐng)，對于學(xué)生的差異性，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)充分重視，將尊重學(xué)生發(fā)展差異作為設(shè)計(jì)教學(xué)流程的重要參考因素，分層開展教學(xué)。首先，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要體現(xiàn)分層原則。學(xué)生中因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力方面存在的差異性，教學(xué)目標(biāo)如果單一化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生中成績優(yōu)秀的學(xué)生無法滿足于學(xué)習(xí)要求，后進(jìn)生又沒有辦法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法有效開展。針對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)區(qū)別對待，對于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力較好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高教學(xué)要求，注重在能力拓展以及運(yùn)用方面下功夫，后進(jìn)生則是對基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行要求，盡量讓教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的能力與基礎(chǔ)相匹配。其次，在課堂提問設(shè)計(jì)內(nèi)容與難度上面體現(xiàn)分層原則。課堂提問是教師與學(xué)生之間開展知識(shí)傳授與思維啟發(fā)的重要方式，教師一定要將分層原則與教學(xué)提問的設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，針對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，要設(shè)計(jì)難度系數(shù)較大的問題，讓他們對其他學(xué)生的引導(dǎo)性充分發(fā)揮出來，對于語文學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，在提問的設(shè)計(jì)上面，則要選取基本型內(nèi)容，重在參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓全體學(xué)生通過課堂提問的方式，更加投入地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

二、分層開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度

課堂是初中語文教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，在這一過程中，教師尤其要注重尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，針對不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)措施，應(yīng)當(dāng)分別在課堂互動(dòng)、自主探究以及指導(dǎo)歸納等教學(xué)環(huán)節(jié)分別要求與組織，增強(qiáng)教學(xué)針對性。首先，在課堂提問過程中應(yīng)當(dāng)分層對待，教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)針對所有的學(xué)生，不能夠僅僅將教學(xué)目光停留在部分優(yōu)秀生上面，而忽略了其他群體的學(xué)生，正確的做法應(yīng)當(dāng)是兼顧到全體，不僅要提問優(yōu)秀生，也要提問后進(jìn)生，只是在難度上面要加以區(qū)別，專門為后進(jìn)生設(shè)計(jì)一些難度較低的提問內(nèi)容，保證后進(jìn)生能夠經(jīng)過思考得出答案，以此將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。其次，在組織探究合作的過程中要兼顧到全體學(xué)生。許多教師在開展小組合作教學(xué)中，將學(xué)生按照不同能力均衡原則進(jìn)行編組，這是較為妥當(dāng)?shù)霓k法，將優(yōu)秀生與后進(jìn)生均衡分布，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)小組之間的能力均衡，而且有助于中后學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中更快地進(jìn)步。在小組成員之間分工，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)不同原則，優(yōu)秀生負(fù)責(zé)較難問題的分析與講解，后進(jìn)生側(cè)重聽取講解，借鑒好的思維方式，在交流分析之中獲得學(xué)習(xí)技巧。通過這樣的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)發(fā)揮優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的幫扶功能。另外，在指導(dǎo)梳理環(huán)節(jié)也要體現(xiàn)分層要求。學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)之后，教師一定要抓好“收”的環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生對合作探究中形成的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行進(jìn)一步的甄別與篩選。通常情況下，是要求學(xué)習(xí)小組代表進(jìn)行匯報(bào)交流，要求其他學(xué)生開展補(bǔ)充完善。在學(xué)習(xí)成果提煉的過程中，教師可以有意識(shí)地將難度較大的問題交給優(yōu)秀生來完成，一般性難度的問題交給中后學(xué)生來完成，讓學(xué)生都有參與討論和交流的機(jī)會(huì)，在全體學(xué)生的共同努力下，來完成學(xué)習(xí)成果的完善與提高工作。

三、分層進(jìn)行評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)激勵(lì)促進(jìn)作用

作為初中語文教師，在教學(xué)中一定要重視教學(xué)考核問題，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)活動(dòng)中評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一刀切的境況，針對學(xué)生的綜合發(fā)展以及學(xué)生的能力與基礎(chǔ)實(shí)際，分層開展教學(xué)評價(jià)活動(dòng)。首先，在考查評價(jià)的內(nèi)容上面分層對待。許多教師在語文教學(xué)中都深有體會(huì)，單一的測試卷中，內(nèi)容過于深?yuàn)W，后進(jìn)生會(huì)出現(xiàn)很多的空白，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，試卷內(nèi)容過淺，無法體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的實(shí)際水平，這成為了一組矛盾。教師在教學(xué)中，可以針對學(xué)生的實(shí)際情況，分別制定不同難度系數(shù)的試卷，對于后進(jìn)生降低考試難度，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，保證后進(jìn)生能夠依靠自己的努力獲得滿意的成績，最大限度地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)激勵(lì)性功能。其次，對學(xué)生的評價(jià)競爭方面，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層競爭的原則。對于優(yōu)秀生，考核評價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)選取優(yōu)秀生作為競爭的成員，后進(jìn)生則與后進(jìn)生之間開展競爭，將學(xué)生分為甲乙丙丁四個(gè)等級開展學(xué)習(xí)競爭活動(dòng)，通過這樣分層分組學(xué)習(xí)競爭的方式，能夠讓激勵(lì)性的評價(jià)發(fā)揮出更大的作用，促進(jìn)每一個(gè)層面的每一位學(xué)生都迸發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，在對學(xué)生予以表揚(yáng)激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)上也要體現(xiàn)分層原則。在教師的表揚(yáng)與激勵(lì)中，不同學(xué)生的表揚(yáng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是不一樣的，用中等生的標(biāo)準(zhǔn)來表揚(yáng)激勵(lì)優(yōu)秀生，不但無法發(fā)揮激勵(lì)作用，反而會(huì)降低激勵(lì)的威信，同樣，過高的表揚(yáng)激勵(lì)門檻對于后進(jìn)生也是不適宜的。作為教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平開展評比，以進(jìn)步作為表揚(yáng)的門檻，確保每一位學(xué)生在付出了努力與取得了進(jìn)步之后，都能夠受到表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感，更加投入地學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師一定要注重研究學(xué)生存在的差異性，并要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，全面提升語文教學(xué)成效。

（作者單位：江蘇省邳州市陳樓中學(xué)）